情景教学法在初中物理实验教学中的应用
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摘 要：情景教学法是一种先进的教学方法，将其应用于初中物理实验教学能够起到非常好的效果。本文基于此指出了初中物理实验教学中情景教学的重要性，然后在此基础上通过案例分析了初中物理实验教学中情景教学的有效途径，希望对于促进初中物理实验教学质量的提升有积极意义。
关键词：初中物理;实验教学;情景教学法
初中物理是一门非常重要的学科，对于锻炼和培养初中生的抽象思维与理性思维具有非常重要的价值，对于引导初中生步入科技的世界具有不可或缺的作用。但是初中物理知识比较抽象，部分初中生对其兴趣不高，且理解困难，在这种情况下，加强情景教学法的应用，把抽象的物理知识与初中生的生活情景结合起来能够有效解决上述问题。因此，进一步加强初中物理实验教学中情景教学法的应用研究对于改善物理实验教学有十分积极的帮助。
一、初中物理实验教学中情景教学的重要性
本文之所以提倡将情景教学法与初中物理实验教学相互融合，是基于情景教学对于初中物理实验教学的以下作用：
（一）.有利于调动学生的学习积极性
情景教学法的应用，能够将初中物理实验变成初中生身边的生活场景，这样初中生就会在心理上减少对于抽象物理知识的畏难情绪和抵触情绪，利于开展初中生的物理实验教学[1]。此外，情景教学法还能够使得比较抽象的物理知识理论变得更加形象和具体，使初中生的物理实验学习变得更加轻松和快乐，十分有效地调动了初中生的学习积极性，这就为初中物理实验教学质量的提高奠定了坚实的基础。
（二）.有利于全面优化学生的知识结构
物理这一门学科来源于现实生活，又高于现实生活，它的许多规律和知识都是从现实生活中形成的。通过情景教学法进行物理实验教学，能够帮助初中生形成在生活中观察物理现象和总结物理知识的习惯，进而有效丰富和完善初中生的物理知识结构[2]。此外，情景教学法能够为初中生的物理实验提供诸多的生活情景，进而帮助初中生从更多的角度去理解物理知识，这样初中生能够学会举一反三，进而使得初中生的物理知识结构得到进一步的优化，这对于其未来的物理学习以及人生成长都是十分有利的。
二、初中物理实验教学中情景教学的有效途径
虽然情景教学法在初中物理实验教学中有重大的作用和价值，但是实现二者的完美融合并非易事，需要教师从以下几个方面采取有效的方法和途径，提升情景教学法在初中物理实验教学中的应用质量和效果：
（一）.师生讨论情景
在初中物理实验教学过程中，教师可以通过应用讨论法来创造良好的教学情景，进而实现学生讨论与教师讲授的有机结合，这样能够使得初中物理实验教学质量获得有效的保障[3]。在引导学生讨论之前，教师应该提前对学生在物理学习方面的兴趣和能力进行深入调查研究，然后根据调查结果对初中生进行分组，创造问题情景，让初中生就物理实验的相关问题展开讨论，这样能够使得初中生在良好问题情景中加深对物理实验的理解。
比如，在八年级下册物理《摩擦力》这一节的教学过程中，教师可以引导学生通过利用身边的物体，在地板上推动让其和地板产生摩擦，同时对摩擦的实际效果进行记录。之后教师提出问题：“为什么不同的物体在与地板摩擦的时候产生不同的效果？”然后让初中生以学习小组为单位使用不同物体在地板上进行摩擦，同时对上述问题进行讨论，然后选取小组就讨论结果进行交流，这样初中生借助于摩擦力实验，在良好的问题情景中通过小组讨论，加深了对于摩擦力的理解。
（二）.生活情景引导
物理知识来源于生活，又高于生活[4]。而且从目前的实际情况来看，初中物理的大部分知识都与生活中的物理现象存在着极其密切的联系，大部分的初中物理实验也是对生活场景的某种再现。因此在初中物理试验的教学过程中，教师应该积极应用生活引导法，为学生创造良好的生活情景，以实现物理实验和现实生活的融合，帮助初中生进一步加深对物理实验和物理知识的深入理解。
比如，在八年级下册物理《浮力》这一章的教学过程中，为了加深初中生对于浮力原理的理解，教师可以为初中生创造一种比较常见的生活情景，帮助初中生进行浮力的实验。比如让学生准备一杯盐水和一杯自来水以及一个鸡蛋，然后让学生自己操作，将鸡蛋放入不同的水中观察鸡蛋的沉浮现象。之后教师引导学生思考为什么鸡蛋在不同的水中会出现漂浮和下沉的区别，并借助这一良好的生活情景，讲解浮力的知识和原理，这样能够启发初中生将浮力知识和自己的现实生活联系在一起，往往能起到更好的教学效果。
（三）.错误情景延伸
由于初中生的年龄较小，经验不足，因此在物理实验过程中不可避免地出现这样那样的错误，教师要善于利用初中生的错误，创造错误情景来引导学生对于错误的改造和反思，进而成为其学习道路上的宝贵资源。作为教师要引导学生敢于尝试，敢于试误，只有这样才能够在多次物理实验中接近真理，同时加深对于物理知识的理解，知其然并知其所以然[5]。
比如，在九年级物理《串、并联电路中电压的规律》这一节的教学过程中，不要一开始就告诉初中生实验结果，而是要让初中生通过不断的实验尝试，自己使用灯泡进行电路的串联和并联，并在錯误的步骤上不断改善，直至得出电路串并联的正确操作步骤，然后在此基础上自主探究串联电路的电压与并联电路电压的差别，进而更加深入地理解电压的本质。初中生通过这样的不断试误和实验操作，能够自主探究串、并联电路中电压规律，这对于启发其理性思维，促进其物理学习的进步具有十分重要的积极意义，同时还十分有利于培育初中生的创新意识与创新能力。
（四）.直观情景教学
直观性的教学情景能够帮助初中生对比较复杂的物理知识和规律产生一种相对直观的感受，符合初中生的认识规律和特点，这对于初中生深入理解物理知识和相关规律有十分积极的作用[6]。
比如在九年级物理第十五章《电流和电路》的教学过程中，使用多媒体和信息技术对于电流和电路进行模拟实验，进而将电流和电路这一抽象的物理概念变成形象的如同“水流”和“河道”一样的形象知识，这样能够使初中生对于电流和电路能有更加直观的感受，在此过程中将直观认知变成了抽象思维。特别是近年来，多媒体技术的突飞猛进及其在教学中的普遍应用，使得初中物理的直观性教学情景设计能够有更多的选择，获得了更大的空间，同时也使得学生的创造性思维能够得到更大程度的激活，所以我们应该进一步加强信息技术，尤其是多媒体技术在初中物理直观性教学情景设计中的应用，以促进初中物理实验质量的全面提升。
三、结论
综上所述，初中物理对于锻炼和培养初中生的抽象思维与理性思维具有非常重要的价值，对于引导初中生步入科技的世界具有不可或缺的作用。加强情景教学法与初中物理实验教学相互融合，有利于调动学生的学习积极性，有利于全面优化学生的知识结构。但是实现景教学法与初中物理实验教学分完美融合并非易事，需要教师综合运用讨论法、生活引导法、错误延伸法、直观教学法等做好物理实验教学的设计，然后在此基础上深入结合初中生的物理学习现状，并不断创新，只有这样才能够真正提高初中物理实验的教学质量。
参考文献：
[1]江毅.运用物理实验创设学习情景激发学生兴趣[J].科学咨询（科技·管理），2011，07：114-115.
[2]任靖超.初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：148.
[3]鲁世明.挖掘物理实验教学价值促进学生积极主动发展[J].物理教师，2015，36（09）：11-14.
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