以学定教关注孩子成长

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　　 摘 要： 笔者在近阶段的教学中越来越多的发现，随着信息的飞速发展，部分孩子在学习过程中出现了过多依赖于网络的现象。依赖于网络直接搜索答案使得这部分孩子在学习过程逐步养成了不愿思考的习惯，进而使得他们陷入了对于概念只知机械记忆，不会灵活应用的窘境，这都是源于缺少主动动脑探究的动力和精神！为此，在本文中，笔者通过系统的分析，来阐述目前孩子学习的现状，并且就此现状，尝试提出了指导学生进行高效学习的方法。通过本文的探究，实现以学定教，关注孩子成长的目的。
　　 关键词： 理解;探究;以学定教;关注成长
　　
　　纵观近几年的教学之路，笔者发现，随着信息的飞速发展，部分孩子在学习过程中出现了过多的依赖于网络的现象。且这不是个例，它是有一定的代表性的学生群体。部分孩子在完成作业过程中缺乏深入思考，动辄搜索，只一味追求答案，这样的学习往往是一知半解，学习收效甚微。由于长期对网络的依赖，还导致养成了不愿动脑思考的习惯，出现了对于一些机械概念的记忆尚能熟练地完成，但把这些知识点串联起来，灵活应用到具体的试题中却觉得茫然的情形。这些问题给作为教师的我们带来了新的思索和探寻更为有效教学方法的课题！笔者深信，这可能也是不少教师所面临的问题。那么，面对这种情形，又该怎样让孩子学会正确理解，进行高效率的学习，以达到现代教育所提倡的事半功倍的效果呢？笔者认为，针对新情况，我们教师自己要及时转变观念，顺应时代潮流，分析孩子的心理和生理特征，因材施教。本文从孩子学习的现状和教师该如何指导孩子进行高效学习等兩大方面来阐述，以便探究“以学定教，关注孩子成长”这一教学宗旨。希望通过本文的阐述，能赢得大家的共鸣。
　　 一、 学习现状剖析
　　在与孩子的相处过程中发现，目前孩子们的学习两极分化较严重。部分孩子学习的主动性很强，对问题能进行深入有效的思考，并且有较强的钻研精神，在理解题意上已经达到了一定的深度，对知识的融会贯通运用得非常熟练。然而，还有部分孩子的学习比较被动，依赖网络较多，喜欢不假思索地通过搜索引擎寻找答案，对于所学知识概念缺乏深入理解。
　　（一）对学习内容不甚理解，以机械记忆为主
　　很多孩子对于知识谈不上理解而只是单纯的机械记忆，个人认为这是学习最大的忌讳。心理学实验表明，理解记忆的效果要比机械记忆的效果大约高25倍。诚然，在中学学习中，面对加深的知识，孩子们对知识的理解记忆就显得尤其重要。小学时，孩子们以机械记忆为主，所涉及的知识内容简单直白，只要肯花时间背、记，成绩自然遥遥领先，然而进入中学，不少孩子仍承袭原先的记忆习惯，对知识缺乏必要的理解，陷入了学习的尴尬境地。
　　（二）自我创新能力不足，缺乏对知识的前后串联
　　笔者发现不少孩子缺乏学习的创新探究能力，对知识的前后串联能力不足。这也反映出当代部分孩子的特点——依赖性太重，习惯依赖老师和家长的解析，依赖网络直接的搜索，而缺乏必要的思索，这势必造就了主动探究、自我创新能力的薄弱。在与其他教师交流中，笔者发现不少教师都有一个共同的认识：有部分孩子绝少会主动提出自己观点来与你交流探讨抑或是反驳你，即使你是错的，这就是典型的自我创新能力的不足，缺乏对知识点的串联。
　　（三）对于网络诱惑抵抗力不强，缺乏正确使用
　　随着经济的发展，我们的生活过得越来越好，电脑、电视、手机等的普及，孩子们对上述对象的依赖性加强，甚至有部分孩子对这些诱惑不能有效加以克制，出现了沉迷于网络无法自拔的状况，对他们来说，完成作业尚牵强，更谈不上去探寻知识的真谛。对于这些孩子来说做作业似乎只是为了完成任务。
　　作为一名一线教师，面对新时代背景下出现的新问题，笔者担心之余还在思考，该怎么才能把现在学生引向正确的学习方法上来，使他们能高效地学习知，掌握知识。犹记得生理学家巴甫洛夫曾说：“利用知识，利用获得的联系，就是理解。”笔者很推崇应用理解的方式去灵活掌握知识内容，去自主地驾驭知识海洋中漂浮的这一叶扁舟。
　　 二、 以学定教，关注孩子健康成长
　　面对孩子们的这种现状，我们该如何让他们在理解的基础上实现高效学习，笔者认为要以学定教，切实关注孩子的成长。
　　（一）理解什么是以学定教
　　笔者认为以学定教源于因材施教，是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节自己教学内容和教学方法，给学生创造一个相对自由的学习情境。根据学生的学习情况进行教学设计，根据学生课堂反馈的信息调整我们的教学内容，以发展思维，提高学习能力为主线，以学生自主合作探究的学习方式确定教学思路。
　　以学定教是有效教学的核心理念与原则，这就要求我们必须吃透学生学情，吃透不同学生的个体差异，备教材，备学生，及时反馈与反思，把学生的学习情况与教学的有效性充分结合起来。
　　（二）初步设计以学定教的相关举措
　　针对目前部分孩子出现的偏重机械记忆，缺乏主动探究的学习情形，笔者认为，笔者认为教师可以试着从以下几个方面入手。
　　1. 进行思想渗透，改变他们现有的认知
　　要想改变孩子现有的认知，笔者始终认为思想的引导是最为重要的，它可以体现在我们日常的教学和生活中。众所周知，人的思想是最难以驾驭的，这需要付出我们的耐心，需要我们循序渐进慢慢地进行。了解孩子的思想，关注孩子的成长，坚持谆谆教诲，晓之以理，动之以情，让孩子们逐步清醒地认识现状，改变现有的认知，掌握有效的学习方法，学会理解、串联知识，学会深入研究，在理解的基础上熟练掌握知识内涵。
　　特别是对于部分过分依赖网络搜索答案的孩子，教师更要正确加以引导。面对这一新的学情，教师要懂得分析孩子的心理和生理特征，进行思想的渗透。让他们了解到网络是把双刃剑，帮助他们分析上网的利弊，指导他们正确使用网络。并且要求学生们在学习过程中应主动思考，深入钻研，把机械的记忆学习转变为理解学习，以达到现代教育所提倡的高效学习的境界！ 　　2. 积极转变观念，改变传统的教学模式
　　网络的出现使得部分孩子在学习过程中宁可只进行简单的机械记忆，而不愿主动钻研，理解知识，原因就在于就是机械记忆不用多费脑思考，而理解性学习则费时费脑。网络上丰富多彩的内容紧紧地吸引了学生的目光，这对我们的教学提出了更高的要求。
　　因此，我们要转变观念，顺应时代潮流。笔者认为，可以从两个方向着手进行。一是必须改变我们的传统教学模式，多分析孩子的心理和生理特征，因材施教，变“接受性教育”为“创新性教育”;二是必须让学生改变传统的学习方式，变“接受性学习”为“创新性学习”。教师通过改革自己的教学模式，从而进一步指导学生改变传统的学习方式，这都需要我们自己首先须有一个先进的思想，并且能潜心钻研，钻研教材，钻研学生，钻研热点时事，顺应时代潮流，以便能和学生有共同语言和共同交流的话题。争取创设更多精彩纷呈的课堂来吸引学生的目光，使他们在机械记忆学习的基础上积极主动地进行探究性学习。笔者认为，我们可以在科学教学中引入“自主性学习”和“研究性学习”策略，引导他们在探究中学会学习。教师要做的就是正确加以引导，而不是越俎代庖。
　　3. 努力激發学生学习的兴趣
　　学习的主体是学生，激发学生学习的兴趣是我们永恒的主题。在与学生的交流中，当被问及“为什么你这门课学得不太好”诸如此类的问题时，我们常常能听到学生这么直白的解释“这门课我不太感兴趣，听不进去。”可见，兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。如何激发学生学习的兴趣，这也是评判一位老师上课好坏的标准之一。在教学中，我们可适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学的驱动力，诱发学生的学习兴趣。
　　古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我们在教学活动中要使学生的自主性学习具有实效性，就需要教师具有高尚的师德和吸引学生的人格魅力，这就要使得教师应具有宽广而渊博的知识，极具风趣幽默的语言感染力和有驾驭教材灵活创设课堂情境的教学艺术能力。运用科学教学中多种教学方法，如先进的多媒体智慧课堂的呈现，经典实验的再现与创新，甚至在教学中可采取小组讨论，辩论，互相帮助等多种形式，牢牢地吸引住孩子的目光，激发他们的求知欲，实现积极主动探究。
　　值得一提的是，科学这门课，有着它独特的魅力。动手实验就使得这种魅力大放异彩。这是一种主动性学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动手表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。使学生在愉快的实验操作活动中掌握抽象的科学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。因此，教师要想尽一切办法激发学生学习的兴趣，多关注孩子的思想，使他们在理解的基础上充分领悟内涵，把握好机械记忆和理解记忆间的关系，真正实现高效学习，从而提升自己的知识广度和深度。学生的知识面丰富了，遇到问题能主动解决，那么过度依赖网络查询答案的现象也就不复存在了。
　　赞科夫说过“儿童的全面发展在孤独和隔离中是不可能的，只有在具体的内容丰富而形式多样的活动中才有可能”。面对时代发展下，孩子们出现的新问题，笔者真心呼吁我们的每一位教师多重视孩子们的思想。笔者一直深信，在学生认知的阶段中教师所起的引导作用无可替代的。我们应积极探索，用新颖的课堂设计，幽默的语言感召能力，颇具魅力的实验活动吸引学生的眼球。围绕以孩子为中心，充分了解孩子的学情，寻找孩子身上的闪光点和不足，改革传统的教学模式，及时转变观念，顺应时代潮流，进行因材施教。通过关注他们的思想，了解他们的想法，和他们产生思想的共鸣。并且在逐步地思想渗透中，有的放矢，有备而战，促进学生共同发展！学会正确的认识，大胆探究，真正实现以学定教，关注孩子成长的教学目的！
　　 参考文献：
　　[1]高雷.物理教师.苏州大学物理教师编辑部，2019（9）.
　　[2]赵怡.教学与管理.教学与管理杂志社编辑出版，2019（11）.
　　[3]《新课程》教师版.山西出版集团，2010（11）.
　　[4]王军翔.中学化学教学参考.陕西师范大学出版总社，2019（10）.
　　 作者简介：
　　夏菊娣，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市上虞区实初教育集团百官中学。
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