小学英语有效课外作业布置初探

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　　摘 要：课外作业是课堂教学的有益补充和升华。目前，小学英语课外作业的布置仍存在很多问题。笔者就此结合自己的实践，罗列了一些如：听读、书写及交际实践等作业方面的常见问题，并尝试探究了一些有效的解决方法。
　　关键词：小学英语；有效；作业布置
　　英语课外作业是对英语课堂教学的有效延伸，是整个英语教学过程中不可忽视的教学环节，是学生掌握、内化知识的反馈。它可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解，也可以评价教师的课堂教学效率。
　　然而，在实际教学过程中，小学英语课外作业的布置却出现了很多问题，使很多的作业成为无效劳动。在此，笔者抛出一些经常遇到的问题并寻求一些解决方案。
　　一、 听读作业流于形式
　　小学英语老师通常要任教五六个班级，听读作业无法一一检查，有些学生就会因此不完成。针对这一问题笔者尝试建立班级语音群，让学生把听读作业以语音形式发在群里，老师和小老师进行点评，或用“一起作业”App来布置和检查，并及时在班级里和家长群里反馈，展示优秀的语音作业。同时为了丰富听读作业，我们还会进行录音比赛、英语趣配音、绘本故事表演等活动，进一步激励学生有效听读。
　　二、 书写作业机械、单一
　　机械重复的抄写和练习作业内容枯燥、乏味，缺乏创意。学生的个人潜能得不到很好的发挥，禁锢了学生思维。基于此，笔者对书写作业做了以下尝试：
　　（一） 踩着音乐的节拍舞动
　　小学英语教材中，有很多旋律欢快的Lets chant和Lets sing板块，学生很喜欢哼唱。于是，笔者尝试让学生当小小音乐家，根据音乐节奏填词或根据句子选曲，或进行改编。学生会沉浸在自己的创作喜悦中，乐此不疲地运用所学的英语知识进行音乐创作。如学习pep教材四年级上册第四单元的Lets talk，课后布置学生用所学内容配上歌曲《两只老虎》的旋律，进行填词。如一生的作业：
　　Is this your bedroom？Is this your bedroom？
　　Yes，it is.Yes，it is.
　　Is she in the living room？Is she in the living room？
　　No she isnt.No she isnt.
　　（二） 涂上绚丽的色彩飞翔
　　小学生都喜欢想象，爱好画画。结合教学内容设计一些绘画作业，可让抽象的知识变得直观、有趣，也可发挥学生的个性特长，让他们动脑、动心、动情、动手，培养兴趣，发展想象力和创造力。如学习pep教材四年级下冊第六单元，可以布置学生画一个自己梦想的农场，并请学生用文字描述自己的农场，看看谁的农场规划得最好。这样学生就会把自己本单元及前几册所学的植物和动物，甚至建筑物都用图画表现出来，在学生的文字描述过程中，学生不但能用上本单元所学的知识，如“What are they？There are horses/... Are they carrots/... How many sheep are there？There are...”等句子和动植物词汇，还能用上以前学过的知识，新旧知识滚动，真正提高学生综合语言运用能力。
　　（三） 扬起思维的风帆航行
　　小学英语阶段关于数字的话题有很多，数字单词从“one”学到“hundred”，序数词也接触了，句型有“How many...？How old...？How tall...？How much...？”等。如果只是单调地要学生操练这些数字和句型，学生会觉得乏味，并且容易混淆。如果我们把这些单调的操练整合到简单的数学题中，学生会获得一种用英语解决数学问题的新鲜感和解题后的成就感。比如，在学习数字词汇时，让学生互相用英文出数学运算题，再交换独立解答。如：“nine+five=？two+eleven=？”也可以用句型来出这种运算题，如：“Whats thirteen plus five？”在学习数字的问答句时，笔者尝试用简单数学应用题的形式来布置课外作业。如在学习“How tall...？”句型和比较级时，有学生是这样给他的同伴出的题：“Mike is 150cm tall.John is 6cm taller than Mike.How tall is John？”再如学习书本词汇和“How many...do you have？”句型时，有学生的作业是这样的：“You are a good student.You like reading books.You have a Chinese book、an English book、a math book、three notebooks、five story-books and eight picture books.How many books do you have？”笔者发现，学生通过这种形式来学习数字及相关句型效果非常好，出题时，学生会努力综合自己所学的知识，并梳理运用出来，而答题时，也能促进学生进一步认知和理解知识。
　　三、 生活资源被忽略、交际实践作业缺乏
　　英语是一门交际性语言，在布置课外作业时，如果能利用学生生活中的资源，使英语作业生活化更易于学生接受。如本市是一个国际商贸城市，本校又刚好处在市场腹地，学校的学生家长大多都在市场上做生意，每天和许多外商洽谈生意。基于这么好的语言学习环境，笔者经常布置一些实践性的作业，让学生到市场上去完成。如学习pep教材第四册第五单元“How Much is it？”后，笔者鼓励学生到市场上帮父母与外商谈生意，并请学生录音或录像。当学生发现自己也能够和外商交谈并做生意后，那种自豪不言而喻。对英语学习的兴趣也大增。为此，我们还专门开展了一系列实践活动，并做了一个商贸城文化课题。
　　教师要充分利用生活中已有的语言环境，在没有条件的情况下，也要尽量创设语言环境让学生能在真实的环境中用英语交流。
　　为了更好地提高教学效率，更好地促进学生的发展，我们要精心设计更多更好符合小学生特点的多元化，趣味化的课外作业，要规范课外作业布置中的每一个环节，使之达到有效。
　　参考文献：
　　[1]英语课程标准实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　[2]江平，谢广田.小学学科教学新论（英语分册）[M].天津人民出版社，2002.
　　作者简介：
　　吴春燕，浙江省义乌市，义乌市实验小学教育集团。
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