基于挂牌上课与教考分离模式下的教学改革与实践探索
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作者:田燕 王茜 邢殿香 黑晓明
[摘 要] 该文对齐鲁工业大学（山东省科学院）“有机化学”课程实施的挂牌上课和教考分离教学实践活动进行了探索。教学实践获得的教学效果及考试成绩显示，挂牌上课和教考分离的实施，激发了学生的学习积极性，活化了教师的课堂教学，有利于提高教学质量，为高校课程的教学改革提供参考。
[关键词] 挂牌上课;教考分离;教学改革
[基金项目] 2017-2018年度齐鲁工业大学教学改革研究项目“基于挂牌上课与教考分离模式下的教学改革与实践”（201843）
[作者简介] 田 燕（1973—），女，山东肥城人，博士，齐鲁工业大学化学与制药工程学院有机化学课程负责人，副教授，主要从事有机化学教学与研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）17-0174-02 [收稿日期] 2020-02-20
一、背景与现状
高校教师挂牌上课制度[1-2]和教考分离[3]是近年来高等教育改革研究的热点问题。挂牌上课由学生自主选课，有利于调动学生的积极性;高考是教考分离的一种充分体现，但高校中实施教考分离存在诸多利弊。在挂牌上课与教考分离模式下实施教学活动是高校教师面临的挑战。
目前，高校普遍重科研轻教学，教师将大量的时间和精力放在科研上，挤压甚至不愿意拿出时间和精力从事教学研究。从学生方面看，当代大学生普遍存在学习惰性，平时不努力考试临时抱佛脚，习惯了填鸭式教学方法和思维定式，缺乏学习的主动性和探索性。挂牌上课作为提高教学质量的教学管理手段，其作用和意义主要表现在以下几方面：第一，使学生拥有了学习选择权，有利于调动学生的学习主动性;第二，在教师间引入竞争机制，有利于激发教师教学的创造性;第三，督促教师增加教学教研时间上的投入，改进教学方法和手段，提高课程的教学效果。
为提高教学质量，除抓好日常课堂教学和教学管理等环节外，考试是关键环节之一，必须严格考试制度，加强对考试工作的管理。因此，笔者所在学校“有机化学”课程采用教考分离的考核方式。“有机化学”由于基础性较强，理解记忆的内容较多，学习难度增大。将教学与考试分开进行提前告知学生，使学生放弃侥幸心理积极应对考试，调动学生学习的积极性和主动性，在考核学生的同时也能用统一的标准来考查教师的教学水平，可以有效避免挂牌上课制度下授课教师在教学和命题过程中的随意性和盲目性，促进教师自觉按照课程教学大纲的基本要求组织教学，降低个别教师存在迎合学生的倾向。因此，挂牌上课与教考分离相结合，是提高教学质量势在必行且行之有效的重要改革措施。
二、基于挂牌上课和教考分离模式下教学改革与实践的实施
1.建立与挂牌上课教考分离相适应的管理制度。为适应挂牌上课教考分离相结合教学模式，按照本校《课堂教学评价标准》及《考试管理规定》要求，成立课程教学改革工作小组，明确小组成员及职责，依据教学大纲，集体备课，研究分析课程教学内容中的重点和难点，共同探究突破重难点的教学方法和技巧，制订统一的教学进度、教学要求、例题、习题和作业，达成一致的教学深度和广度，以確保挂牌上课的一致性。
2.挂牌上课与教考分离相结合模式下教学方法的改进。探索实施挂牌上课与教考分离相结合教学模式下合适的教学方法，以多媒体课堂线下教学为主，充分利用教学网站、手机等网络资源，利用QQ群、微信群、网络教学平台及时进行答疑;课堂中适当引入思政元素，引导学生转变学习态度，提高学生自主学习能力、学习的积极性和主动性。
3.课程考核方式改革。注重过程考核的内容，合理优化平时成绩中考勤、作业、小测验的权重，降低期末笔试所占比例。分阶段将平时成绩反馈给学生，让学生了解各阶段自己的表现及得分，可以有效地激发并调动学生的学习兴趣，推动课堂学习。增加一次期中考试，将成绩评定公布给学生，进一步加深学生对自己学习状况的了解，有利于学生进行阶段性总结，提高对该课程的重视程度。
4.教学评价体系的建立和完善。对教师的教学评价以相对性评价为主，建立合理的教学评价体系，学生评教、专家督导、同行听课互评互议、过程考核、教考分离考试成绩与挂牌上课学生选课学生数等相结合，各评价因素在教学评价体系中占有合理的权重。教师考核评价体系的建立和实施，可以缓解挂牌上课和教考分离实施过程中给教师带来的压力，有效地保护教师教学热情，提高教学质量。
三、初步实施效果
通过连续两年实施挂牌上课与教考分离，获得了阶段性的成果。近三年学生考试成绩分布，见图1～图4。
学生考试成绩分布图1显示，2017年挂牌上课班级70～79分学生的比例明显低于非挂牌上课班级，成绩两极分化比较严重。将挂牌上课的学生还原为自然班后，班级间成绩分布差别明显，例如甲专业3班和乙专业2班的有机化学成绩分布见图2，甲专业3班成绩基本符合正态分布，而乙专业2班成绩不符合正态分布，不及格率较高，接近33%。2017年春季学期是有机化学课程第一次进行挂牌上课，选课学生共计1089人，每个教学班班限选180人。考虑到学生人数较多不利于教师管理学生，因此在第二年（2018年春季学期），931人选课，每个教学班限选120人，剩余班级固定班级授课，同时均增加一次期中考试，期中考试成绩占总成绩的10%。从图3中可以看出，尽管挂牌上课班级学生成绩的优秀率提高了2.56%，但两极分化依然比较严重。在2019年春季学期所有班级1395名学生均固定班级授课，从图4中可以看出，成绩在60～89分之间的学生比例与两次挂牌上课成绩分布所占比例都比较接近，但学生成绩的优秀率低于挂牌上课学生的优秀率。
近三年的成绩数据分析显示，挂牌上课有利于提高学生的优秀率，但对平时懒散自我约束能力较差的学生缺乏有效的监督，从而导致不及格率略高。今后的教学工作中，需进一步探索有利于调动学生主动性、综合发展与个性发展相结合的教学模式和教学方法。
参考文献
[1]郑文凤.化学基础课教师挂牌上课制度的意义及问题解决策略[J].教育教学论坛，2015，07.
[2]田燕.基于挂牌上课和教考分离模式下教师考核评价体系的初步建立[J].课程教育研究，2018，12.
[3]于春洋.高校教师挂牌上课制度下基础课教学效果评价研究，科教导刊[J].2016，4Z.
Abstract：The content of this paper is exploration of teaching reform and practice based on shingle teaching and separation of teaching and examination mode of organic chemistry course in Qilu University of Technology（Shandong Academy of Sciences）.The teaching effect obtained from teaching practice and examination results show that students' learning enthusiasm is stimulated，the classroom teaching is activated，teaching quality is improved by the implementation of shingle teaching and the separation of teaching and examination which provides reference for the teaching reform of university courses.
Key words：shingle teaching;separation of teaching and examination;teaching reform
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