趣味识字教学法在语文课堂中的应用探析
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作者:冉兴科
摘 要：教师在语文教学中采用趣味识字教学法，不仅可以激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，而且可以让学生掌握语文学习的方法，培养学生良好的学习习惯。为提高趣味识字教学法的教学效果，教师应营造良好的识字教学氛围，对识字过程进行趣味性设计，注重结合实践开展趣味性教学。
关键词：趣味识字教学法;语文教学;识字;趣味性设计
识字是语文教学的基础，教师要为学生打下坚实的语文基本素养，才能够帮助学生养成良好的学习习惯，为后续深入的学习奠基。然而，学生好动的天性会使其在识字学习的过程中感到负担较重而且枯燥无味。为了解决这个问题，教师要积极改进教学方法，将趣味识字教学方法和传统语文识字教学有机整合，让学生能够在学习的过程中收获识字的乐趣，提升识字能力，发挥语文教学的积极影响。本文基于趣味识字教学法的含义以及优势，对趣味识字教学法在语文课堂中的应用进行探讨。
一、趣味识字教学法的含义以及优势
趣味识字教学法是一种区别于传统语文识字教学的教学策略，主要方法为教师将多种识字形式融入教学过程中，注重对学生进行兴趣的培养，在教学手段上更加丰富多彩，运用符合小学阶段个体的认知水平、天性和学习习惯的方法开展识字教学。与传统的语文识字教学相比，趣味识字教学法更尊重学生的主体地位，在教学方法上更加科学，并且融入了素质教育的相关理念。趣味识字教学法注重整个教学过程的高效性以及简洁性，教师会在利用趣味识字教学法开展识字教学之前，通过构建良好的教学氛围，让学生融入到教学过程中，加深学生对汉字的理解，提高学生的记忆效率。在自由融洽的学习氛围中，学生的识字效率会得到提升，并且能够学会记忆和运用新学的汉字。趣味识字教学法中也包含着对学生汉字识字能力的教育，教师教给学生的是识字的相关方法。这样，即使在课下，学生也能够进行自主学习，有效提升了语文教学的延展性。
二、 在语文教学中应用趣味识字教学的相关策略
1.营造良好的识字教学氛围
教师需要认识到，提高识字效率，首先要调动学生的识字学习兴趣，这也是整个教学过程开展的关键一环。教师要摆脱传统语文教学方法的束缚，将学生视为课堂主体，关注学生之间存在的个体差异，站在学生的视角开展识字教学，而不是由教师主观地判定如何开展教学。这也意味着教师在实施教学之前，要为学生营造良好的学习氛围，让学生将自己的注意力以及情感投入到学习的过程中，这也是决定教学质量的重要客观因素。教师要认识到，开展识字教学的最终目的是让学生能够夯实基础知识，从而更好地开展后续的阅读以及写作学习。所以，教师在进行趣味识字教学时，也要以教学目标作为导向，将识字教学和整个语文教学环节串联在一起，提升识字教学有效性。教师可以采用朗读教学的方法，为学生构建朗读学习氛围，强化学生对汉字的理解。教师也可以将游戏以及竞赛融入其中，让学生以阅读接力的方法完成趣味性识字。学生会为了更有感情、更流利地朗读文章，会在课前做好准备，对生字和生词进行初步的了解。这样，教师在课堂上进行朗读和诵读训练时，学生能很快地融入到学习的环境中，有效提升了教学的效率。例如，对于《山村咏怀》这首诗所涉及的数字，教师可以让学生先在课前做好预习，提升学生的认读能力，然后在课堂上让学生有感情地朗读，并采用朗读竞赛的方法，激发学生的学习兴趣。这些方法既能够激发学生的识字兴趣，也能够让学生在识字的过程中感受到愉悦，强化学生对于生词和生字的认知。
2.对识字过程进行趣味性设计
趣味识字教学法的优势在于其生动活泼的教学属性，教师要注重在识字教学中激发学生的识字兴趣，用趣味性的设计提升学生的课堂参与度以及思维活跃度。教师也要在识字教学过程中发挥自身的主观能动性，以更有创造力和想象力的教学手段，结合本班学生的实际情况，从学生的角度进行趣味性融入，在整个教学环节中进行精心的设计，使趣味识字教学更加巧妙，教学效率更高。对于趣味性的融入方法，教师可以采用猜字谜、表演以及多媒体等手段，对识字教学内容进行多维度的立体展示。例如，教师可以将竞赛融入到实际教学过程中。学生在玩中就完成了学习，也能够在整个竞赛的过程中投入更多的注意力。除此之外，教师也可以融入“猜字谜”“开火车”等小游戏，让学生能够在识字教学的过程中动起来，手脑联动，激发识字热情。为了达到高效趣味识字教学的目的，教师要做好课前准备，也要了解教学重点，避免过度注重趣味性，导致教學任务无法完成，或班级的纪律无法控制，从而降低了教学效率。
3.注重结合实践开展趣味性教学
识字教学的主要目的是应用汉字，所以教师在开展趣味性教学时，要让学生将在课堂上学习到的知识更多地运用于实践过程中，这种实践实际上也是强化记忆、增强知识之间联系、构建知识网络的有效路径。教师可以通过开展一些教学实践活动，让学生能够将掌握的知识和生活进行连接，并找到更适合自己的识记方式。例如，在教学“看”字时，“看”的下面是一个“目”，很多学生会写成“日”。此时，教师可以让学生分享自己是如何记忆这个字的，也可以向学生发问：孙悟空是如何看路的？学生会对孙悟空的动作进行模仿，然后教师进行总结：为什么“看”的下面是一个目字，因为看要用眼睛。除此之外，教师也可以让学生回忆自己的生活经历，让学生在回忆的过程中识记字词。例如，教师可以让学生分享自己最近看过的有趣的电影和动画片。在学生描述的过程中，教师可以突然喊停，让学生回忆这个字该怎么写。这种方法能够有效集中学生的注意力，使学生能够在讲故事和回忆的过程中加深印象，提高识字效率。教师也可以在班级中设置相应的识字学习角，让学生将自己最近记不住的生字贴在识字角中，起到巩固记忆的作用。
三、结语
综上所述，趣味教学能够让学生在学习时获得乐趣，并掌握识字的方法。因此，教师要能够根据学生的学习特点以及认知能力开展教学，激发学生的识字学习兴趣，通过趣味性的教学手段，让学生能够发挥自身的主观能动性，将识字当作一种乐趣，帮助学生实现能力的提高，更好地完成语文识字任务，为学生的语文素养的提高打下坚实基础。
参考文献：
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