国学经典在语文教学中的应用研究
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作者:何成东
摘 要：国学经典是传统文化的组成部分，也是宝贵的精神财富。开展语文教学可以进行国学经典的渗透，既有利于弘扬我国优秀传统文化，也有利于提高学生的道德素质，进而提高学生的语文核心素养。教师可遵循生动性和差异性的原则，运用情境教学法、生活化教学法、细节教学法充分渗透国学经典，丰富语文教学的内容。
关键词：国学经典;小学语文;诵读能力;传统文化
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0079-02
语文学科是一门基础性学科，学生学好语文学科除了提高语文学科素养，还能够为其他学科的学习做好铺垫。青少年学生年龄较小，他们的思维正处在发展阶段，接受新鲜事物快，教师在开展语文教学时应将国学经典渗透在课堂教学中，以促进学生深入理解和学习我国传统文化精华，在学生成长的阶段增强他们对国学经典的学习意识，提高学生文化修养，这对学生的未来发展以及传承我国经典文化均具有积极的推动作用。
一、国学经典在语文教学中的应用原则
其一，生动性原则。在教学中渗透国学经典时，教师应善于挖掘国学经典中具有生动性的内容，这样能够引起学生对国学经典的兴趣。所以在教学过程中，教师不能单纯说教，或者让学生死记硬背。可以适当引入视频素材，比如让学生观看《中国汉字听写大会》的片段，或者播放音频资料等，这样才能让学生感知国学经典的魅力和趣味性，从而更好地提升学生在语文课堂上的主动性。其二，差异性原则。在课堂教学中，教师还应明晰不同的学生理解国学经典内容的差异性，要充分衡量学生之间存在的思维差异以及接受差异，以便在国学经典的渗透过程中努力兼顾这种差异性，针对不同学生的实际情况，为不同学生制定最为适合的学习方案。在讲述国学经典时，教师要善于鼓励和激励学生，让学生能够持之以恒地学习国学经典，增强学生学习国学经典的恒心和信心。学生在学习过程中所体现的个性特征，教师应予以充分尊重，在此基础上培养学生拥有正确的世界观、人生观和价值观。因此，依据学生的差异性讲述国学经典，对学生日后的发展以及性格的塑造等均具有重要价值。
二、国学经典在语文教学中的应用策略
1.创设情境，培养学生诵读能力
青少年学生的理解能力、认知能力均处于成长阶段，而国学经典所涉及的许多内容往往比较难懂，不少学生可能无法很好地理解国学经典内容，而若长久处在这种状态中，则会严重影响学生对国学经典的学习兴趣，这样就不利于传统经典文化的传承。
为此，在现代信息技术广泛运用于教学领域的背景下，教师要运用现代化技术，将复杂、抽象的古典知识内容转变为生动、形象的知识内容。现代教学方式的运用能为语文教学带来新的突破。所以，在语文教学中，教师要想积极渗透国学经典内容，还应注重运用现代化技术手段来辅助教学工作的开展，为学生营造良好的多媒体情境，这不但可以增强学生的感官体验，还能迅速激发学生对国学经典的兴趣，从而防止学生对国学经典产生隔膜和误解。例如，在诵读《静夜思》这首古诗时，教师就可运用多媒体技术为学生播放相关的图片，或者采用配乐的方式，使文字内容能够以更为形象生动的方式呈现出来，营造出诗歌的氛围和意境，这能使学生在学习《静夜思》时产生直观体验，也能够更有兴趣感受古人的情怀，同时也可以拉近学生和国学经典之间的距离。
2.联系生活实际，促进学生理解国学经典
国学经典有许多内容来源于生活，在教学过程中，教师若能够将国学经典和生活实际进行联系，会更有利于促进学生理解国学经典内容，让学生充分吸收国学经典的相关知识。并且，教育也可以服务于生活，如果学生在生活中接触国学经典中的内容，也有利于提高其学以致用的能力，从而达成语文教学的重要目标。例如，在开展课堂教学时，教师可利用我国传统节日如清明节、中秋节、重阳节等，向学生渗透国学经典内容，让学生能够充分认识生活中的许多传统节日，并能在国学经典之中找到源头，从而促进学生理解国学经典内容，与现实产生联系。另外，教师也可带领学生去参观博物馆或者文化古迹，使学生处在这种历史文化的氛围中，引导学生更为深入地探析国学经典和现实之间的关系，从而对学生产生潜移默化的影响，提高学生的综合素质和对传统文化的感知能力。
3.在教学细节中渗透国学经典
苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”因此，教育者对于学生的引导是非常关键的。所以，语文教师应主动去了解学生的兴趣所在以及天赋等情况，从教学细节着手，积极渗透国学经典，比如在学生学习基础知识的过程中，就可以一点一滴渗透国学经典的内容，提升学生的文学素养，让学生体会国学经典所独具的魅力。
4.以詩歌咏颂为主要形式融入国学经典
随着生活节奏的日益加快，许多人的内心都会感到焦虑，这种情况可能会使师生之间的互动和沟通出现问题。而如果将国学经典以吟咏诵读的形式渗入语文课堂教学，则能够改变上述情况，促进师生之间、生生之间的互动和交流，让学生能够更加主动地学习国学经典和语文知识。例如，在诵读《弟子规》《三字经》等国学经典时，教师可通过诗歌咏诵的形式，让学生在诵读中体会国学经典的修辞手法以及字词的运用等，进而理解古人的哲学智慧以及思想情感，充实学生的内心世界。而针对其中的内容，师生之间、生生之间可以进行探讨与交流，并联系实际生活，探讨一下哪些是优秀的传统文化，哪些是不适合时代发展的东西，教师对于学生的疑问要给予正确的解答，确保学生能在吟咏诵读的过程中吸收古典文化精华，培养高尚道德情操。如此就能促进学生更加深入理解国学经典内容，也能够融洽师生、生生之间的关系，打造一个和谐且富有生机的课堂。
三、结束语
总之，在语文课堂教学中，教师若能够积极渗透国学经典，则有助于提升学生的思想境界以及道德水平，并有利于传承我国的优秀传统文化。在新课改的背景下，为切实增强国学经典的教育效果，在日常教学中教师务必要重视运用恰当的教学策略，比如充分利用情境教学法、生活化教学法以及细节教学法等，把国学经典融入语文教学的各个环节，从而不断提升学生的语文学科素养。
参考文献：
[1]金玉梅.探索国学经典在小学语文教学中渗透方式[J].教育现代化，2017（16）.
[2]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
[3]应雀灵.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].宁波教育学院学报，2012（02）.
作者简介：何成东（1973-），男，甘肃临洮人，中学高级教师，从事语文教学与研究。
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