浅谈初中英语教学中口语训练的实施策略
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作者:刘钫铭
摘 要：对于一门语言来说，口语训练是决不可忽視的部分。在新课改不断进行的过程中，英语教师也越来越重视对初中生口语的训练。本文将对影响初中生口语各方面因素展开分析，并提出一些能够改善初中生口语水平的训练策略，以希望能为初中生更好掌握英语这门课程提供帮助。
关键词：初中英语;口语;训练
一、 引言
受语言文化环境等因素的影响，当前我国初中英语教学虽然改革比较大，但很多初中生在口语学习上依旧存在一定的障碍。这些障碍一直影响着初中生对英语的学习信心，致使很多初中生难以完全接受英语这门课程，自然也就难以熟练地掌握英语。初中英语教师需要帮助初中生克服这些因素，使初中生轻松地接受口语训练，进而达到最佳的训练效果。
二、 影响初中生口语水平的因素
（一）受学生的口语发音的影响
简而言之，学生的口语水平会直接受到学生口语发音的影响。学生们的英语启蒙时间及启蒙老师不尽相同，最初接触的英语发音各不相同。有的是英式发音，有的是美式发音，甚至有的受当地方言影响，发音很不标准。这也导致许多学生的英语发音从小就不准确。在学生进入初中后，会发现自己的发音和其他学生不同，或和初中英语教师教的发音不同。这时候学生可能会觉得自己的发音是错的，进而不敢开口说英语。
（二）受某些客观因素的影响
初中英语教师要正确认识初中生英语口语训练，需要一个长期的过程。同时学生也需要知道，自己需要做好长期坚持的准备。当然，还需要教师为学生提供系统的教学与训练。但是，还有很多中学受到师资力量和教学设施的限制，并不能为每一个学生提供“因材施教”的训练。很多初中虽然设置了各种增强初中生口语能力的小组、教学计划等，但形式还是比较单一，而且很难将初中生开口说英语的热情激发出来。教师很用心用力地去教去引导，学生却仍对开口说英语有畏惧心理，在口语练习上敷衍了事。而且很多初中英语教师都是无差别教学，这并不能照顾到课堂上的每一个学生。
（三）受学生心理因素影响
很多初中生都在说英语上存在心理障碍，比如觉得自己发音不对，语音语貌不好，没有勇气开口说话，甚至一个人的时候都没有勇气练习。这源于初中生心理的畏惧，害怕自己在说英语的时候发错音，被其他学生嘲笑，被教师说教等等，因此开口总是紧张，不知道如何表达，甚至内心很清楚发音，也会因为紧张和恐惧发错音。也有学生独自练习或自由讨论的时候，可以很流利的用英语表达自己的观点，但当教师让你在讲台上或正式场合讲英语的时候，就会表现得很紧张。所以初中英语教师在设计口语训练的时候，必须要考虑到初中生的心理问题，帮助初中生克服不敢开口、怕出错的心理。
三、 初中英语口语训练策略
（一）帮助初中生克服心理障碍
初中生学习英语的心理障碍是影响其口语水平提升的核心因素之一。因此，想要使初中生口语练习的效果最佳，教师需要用适当的方式，引导初中生战胜自身对说英语的恐惧。比如在学习“My favorite subject is science”这一课的时候，教师就可以从学生喜欢的科目为切入点，帮助初中生战胜心理障碍。教师可以让初中生自由地选择自己想选择的subject，或者让初中生选择自己感兴趣的其他领域。比如有的初中生很喜欢编程，擅长通过编程制作各种软件。在说起编程的时候，他肯定很开心，而且能滔滔不绝地跟大家介绍他制作的软件。教师就可以让他选择一个软件，用英语来介绍这个软件的制作过程和计算机技术。在学生介绍的过程中，其他师生可以投去崇拜的目光，并积极地提问各种问题，帮助这位学生缓解紧张。在介绍结束后，教师可以多表扬几句，鼓励其他学生也可以在课下多和这位学生交流和编程有关的话题，引起更多口语表达。
在此基础上，教师可以在班级内倡导大家勇敢开口，让英语口语训练成为被所有同学所认可的稀松平常的学习内容，如同背单词一样，这样初中生就不会再畏惧开口说英语，之后的口语训练就更容易展开。
（二）利用网络平台展开口语训练
英语学习，特别是英语口语训练，很需要英语环境，而英语环境的创设，在学生的日常生活中是很有限的，所以，网络平台就至关重要了。而且，网上学习英语不受空间限制。一些网络平台为学生提供了大量的英语学习资料，特别是口语训练的英语资料。教师可以下载这些资料，运用在英语课堂上，同时，老师也可以下载一些英语电影或短篇，给学生播放，培养学生学习英语的兴趣。而且鼓励学生利用课余时间，上网下载英语资料，自己课下多做练习。一些网络平台，还为学生提供一些休闲娱乐的英语口语训练小游戏，这类闯关及配音等游戏深受学生喜爱，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣和能力。英语教学提倡创设情境，网络平台就很好地为学生创设了英语语言环境。中国仍有很多学生存在着“中国式英语”现象。英语口语训练，对于学生来说是一大难题，但是若是教师及家长正确引导监督，使学生能善用网络平台，能多在语言环境中沟通对话，这样不仅能提高学生的英语口语能力，还能培养其学习英语的兴趣及成就感。所以，学会利用网络平台，能更有效、更生动地提高学习的英语口语能力。
（三）展开刻意训练
刻意训练就是让初中生专注口语训练，这种专注能让初中生忘掉其他事情，只专心做口语训练。比如，在学习“Where did you go on vacation？”这一节课的内容时，教师想让初中生说好“Where did you go on vacation？”和“I went to the mountains”这段对话，就可以让初中生反复地去说这段话。比如，教师可以让班级内的一半学生，一天内问50遍“Where did you go on vacation？”，剩下的一半学生在回答他的时候，则必须要回答“I went to the mountains”。这样一来，一半学生一整天就一直在做“Where did you go on vacation？”的刻意训练，另一半学生则一直在做“I went to the mountains”的刻意训练。在此过程中，要有发音标准的学生不断提醒和纠正。一整天下来，学生就能很自信地将自己训练的内容说出来。因为重复的刻意练习，已经让初中生熟练地掌握了正确发音。教师可以根据英语考核重点以及每个初中生的弱点，设计各种不同的刻意训练内容。这样更有助于初中生克服各个难点，突破个别难驾驭的语言，真正做到擅长说英语。 （四）设计游戏形式的訓练模式
游戏和训练存在一定的相似性，比如训练是循序渐进的，游戏的关卡也是从简单到困难模式。初中英语教师在设计训练内容和难度的时候，可以参考游戏关卡的设置，也可以将整个口语训练，设计成一个完整的游戏。比如在学习“Unit 5 Do you want to watch a game show？”这一节课时，教师可以这样设计训练游戏：第一关为单词训练，从最简单的单词开始，学生听完准确识别出单词，并准确说出来后进入下一关;第二关为简单的句型训练，和单词训练一样，要先听出句子的含义，再准确完整地表达出来，才能进入下一关。这样的训练能够让初中生按照准确的发音正确地练习口语，比起初中生自己一个人练习口语，效果会更好一些。而且，当初中生听的越来越多，他们的语感就会越来越强，也会越来越熟悉英语，进而和英语建立起良好的“情感”，说英语就不再是难题。
游戏训练模式，需要配备学生口语水平提升评价方式，比如在说自己喜欢的节目时，有位学生的发音不准，且用错了单词，导致他这一关卡的得分为80分。这时候教师就可以先对学生对的部分进行肯定评价，再以学生能接受的方式，将学生的错误的地方指出来：想知道自己怎么能得到这一关的满分吗？这样学生就不会觉得自己在被指责，而是会将注意力放在如何再提升20分上，教师所有的指正和教学，学生也就能很好地听进去。教师也可以借助计算机或手机展开训练，系统根据学生选择的答案和发音进行评价，这样学生就能自己随时进行口语训练，并随时知道自己错在哪里。在单独的空间内，初中生也能勇敢地发音，计算机也可以根据标准发音，给予学生准确且反复的指导，相对于一群学生在教室里听一个录音磁带，这种训练方式效果更为明显。
四、 结语
对于一门语言来说，能否顺畅地表达交流至关重要。然而英语并不是我们的常用语言，很多初中生在学习的时候，难免会存在畏惧心理和学习难度。初中英语教师应该先从解决初中生的畏惧心理开始，帮助初中生去愉快地接受口语训练。再通过有效的训练方法，使初中生在一个愉快积极的状态下，更具主观性地提升自身的口语水平。
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作者简介：
刘钫铭，吉林省长春市，吉林省长春市农安县第三初级中学。
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