小学数学教师教学设计能力及其构成研究

来源:用户上传      作者:张青山

　　摘 要：小学数学教学中教师的教学设计能力决定着课堂教学效果以及教学效率，对于学生而言，数学教师的教学水平决定着学生的学习兴趣以及学习效果，所以在新课程改革背景下，教师必须要提高自身的专业教学水平，根据学生的多元化学习需求进行合理教学设计，本文从以下几方面分析探究当前小学数学教师教学设计能力现状以及具体的构成。
　　关键词：新课程标准;小学数学;数学教师;设计能力
　　一、 引言
　　教学设计能力决定着课堂教学效果，也能够反映出教师的教学水平以及各项业务水平，属于教师专业成长的潜在性影响因素。教师设计能力是教师专业化发展中的重中之重，教师设计能力决定着教师教学水平以及课堂教学质量，小学数学学科要求教师必须要具备较强的教学设计能力，教师应当更好更快地完成教学活动，设计应具备的知识点和相关技能，发挥自身的引导作用，才能够促进数学教学活动的深入开展。
　　二、 当前小学数学教师教学设计能力现状
　　根据当前我国的教学设计理论研究表明理论并未发展完善，处于引进和消化国外研究成果阶段，并没有与具体学科进行有效结合，也难以实现大面积的推广。由于小学阶段是学生学习的基础阶段，也是打好基础的重要开端，数学属于小学阶段的重要课程，应当引起我们的广泛重视，但是当前小学数学教师专业化发展水平并不乐观，主要原因在于教师在講解新知识点时会出现各式各样的问题，例如过于追求课堂教学形式，却忽略了学生是否能够对所学习到的知识点进行有效地吸收和理解。在应试教育理念下，教师过于重视提高学生的数学学习成绩，却忽略了引导学生进行归纳总结，过于重视开展小组合作互动，却忽略了课堂秩序的组织以及引导，教师盲目地凭借教学经验设置教学活动，却忽略了教学设置的系统性以及科学性，甚至有的教师并未了解什么是教学设计，便盲目地进行教学引导。由于当前小学数学教师在实践教学活动当中，利用新课程教学标准作为教学的依托在课堂授课时通过与课本教材内容相互结合。为了满足当前小学教师在实践教学当中的需求，教师要具备一定的专业素养，通过树立科学的教育教学理念，养成良好的个人综合素质。教师通过对每一位学生的实际学习状况进行全面性的了解，通过与学生建立良好的沟通关系，在实践教学活动当中，与学生进行面对面的指导，让学生在实际生活中掌握更多的学习内容，有效地促进学生更快地适应校园活动，丰富学生学习思维，拓宽学生学习思路，促进学生全面发展。
　　三、 当前数学教师教学设计存在的问题
　　（一）专业素质较低
　　在数学教学实践之中，大部分教师学历偏低，对于教学科学化设计推进工作产生一定的影响，由于小学数学教师大部分并未接触过专业的数学学习专业，水平相对较低，所以对于新课程改革背景下，数学教学活动的深入开展会产生一定的推动阻碍。
　　（二）缺乏系统性培训
　　根据当前的教学情况，能够看出学校对于教学培训工作存在一定的片面性，学校盲目地认为教师某一方面知识匮乏，便会针对此方面进行重点培训，但是导致培训过程的单一化和片面化，严重影响着教学设计培训的整体性与系统性，导致培训效果较差。在当前数学教学设计培训活动中，由于对教学设计认识存在不足之处，导致大部分培训趋于表面，却并未从本质上改善这一问题，在培训力度上存在培训力度不足等问题严重影响着教师专业水平的有效提高。
　　（三）教学方法较为滞后
　　教师在小学数学实践教学过程当中，要通过改变传统的教学模式，在教学方法上进行创新和设计，通过将静态和动态教学模式相互结合，将教学内容进行科学的拓展，使学生在学习阶段能够保持充沛的精力，有助于提高学生的发散性思维和创造能力，使学生的数学学习观点能够得到有效的提升。教师也要在小学数学教学环节创新教学过程，通过设计科学的教学内容将教学重点进行逐步地完善。教师也要在知识灌输的过程当中，忽略了教学方式的创新型设计，导致教师在教学实践当中采用滞后性的教学方法，很难提高学生的学习动力，所以对于现阶段小学数学教学提升有着负面性的影响。
　　（四）思维模式固化
　　教师受的传统思维教学模式的影响，很多教师在设计教学环节当中忽略了学生的主体性地位，导致学生在教学创新当中的目的性不够强烈。教师运用不够科学的教学观点，难以合理化地设计教学内容，与此同时教师在实践教学当中缺乏理性的认知，所以在教学设计环节存在单一性，学生的综合能力并没有得到充分的培养和提升。
　　四、 小学数学教师教学设计能力构成
　　由于小学数学教学设计能力，能够让学生在学习探索当中积极地完成教师所布置的教学任务，所以教师要提高教学的重难点，通过技能和态度的转变，提升学生的综合分析能力。
　　（一）授课知识
　　小学数学教师要具备足够的数学教学知识，在实践教学当中提升学生的基础知识掌握能力，夯实学生的学习基础，同时要提升学生的学习接受能力，使学生具备良好的心理状态。教师也要在教学过程中通过合理的授课，了解青少年学生的心理状态，践行数学概念的拓展。教师通过课前导入的教学环节，能够有效地吸引小学生学习注意力，将抽象难以理解的教学事物直观地呈现到学生的面前，帮助学生更好地掌握数学学习的相关概念。教师通过培养学生对于数学探究的意识，让学生乐于接受新鲜的事物，并且站在教师的角度思考相应的问题，教师通过课前导入利用，直截了当的教学方法，让学生认识到课程学习的趣味性。教师通过吸引学生学习注意力的同时要减轻学生的学习压力，赢得学生的认可。教师也可以在以长度为单位的课堂教学当中提升学生的探究思维，通过丰富学生的课堂探究欲望，注重培养学生学习的投入意识。教师也可以通过以身高为主题开展数学测量活动，让学生学会测量自身的身高，并且通过测量身高掌握长度的单位。教师通过将数学知识结合实际性的教学活动来进行教育的融合，能够促进学生对于知识的理解能力加深，学生学习意义上的同时，帮助学生树立科学的学习心态。教师也可以通过知识体系和教学概念进行有机的引导，使教学环节能够设计得更加科学和合理，使学生在接受数学知识的同时树立科学学习的数学学习心态。 　　（二）技能方面
　　教师在教学设计过程当中存在一定的技能方面问题，教师要根据当前小学教学实际状况归纳教学方法设计教学内容，通过提升学生的知识总结能力和分析能力，使学生进行自主的探究。教师在设计教学评估内容时，要充分地把握學生的学习特点，通过基础性的教学要求，在实际的教学环节当中创新实践教学内容，将足够的技能和知识应用到实践当中，从而保证在执行的过程当中达到有效的教学目标，提升学生的学习思路。教师可以在小学课堂当中为学生建立一定的教学情景，通过情景的渲染结合数学知识，可以将教材当中复杂难懂的知识点更好地呈现到学生的面前，使学生方便地学习数学内容，提升学生的情景融入性。教师也可以增强学生的数学知识探究积极性，充分地调动学生学习激情的同时，利用情景剧来与实际生活进行教学的联系，帮助学生更好地接受数学知识，提高学生对于数学知识的掌握效率。由于情景教学可以迅速地带动学生的学习气氛，将学生引入到课堂环节当中，使学生喜欢上数学学习，从而提高数学教学的科学性，所以教师要创新教学内容。例如教师在引导学生学习20以内的加减法时，教师就可以利用生活化的教学内容与情景剧相结合，让学生自导自演在超市购物的场景，通过提升学生在超市当中购买和交谈的能力，引导学生应用20以内的加减法知识，从而强化学生对于知识的掌握能力，增强学生的知识探究热情，丰富学生的学习思路。
　　（三）教学态度
　　小学数学教师要在教学当中提升教学的高效性，就要端正自身的教学态度，教师要具备热爱数学，并且积极探究数学教材的良好教学心态，提高自身的教学责任感，以小学生为主体，多与学生进行沟通，及时了解当前小学生在数学学习当中所遇到的各项问题。通过探索教学内容，深入挖掘学生的学习需求，使学生了解教学当中的关键性意义，从而教师通过培养学生主动探究的精神对于学生的知识进行科学的管理和引导。教师通过在课堂当中给予学生积极的评价和引导，并且在课堂开始之前形成系统性的引导视频下培育学生，一定的鼓励和支持，让学生树立科学学习的良好学习态度，从而激发学生的学习投入意识。教师也可以在课堂活动之前，为了有效地满足当前课程的实际需求，在实践教学活动当中给予学生综合性的评价和引导，有助于调整教学状态，使教学内容达到优化丰富学生学习思路。教师也可以通过对课堂教学进行设计和引导，找到教学设计当中存在的不足，从而有效地提高学生的思维灵活性。教师也可以通过教学成果不断地进行改善和创新，在真正意义上实现动态化的教学引导，促进学生主动地融入学习环境当中。教师也要通过引导学生共享交换意识，从而培养学生的探究理念和良好的学习思维。教师也要针对学生在课堂当中的表现，给予恰当的评价和鼓励，在学习活动当中要针对学生的突发状况采取及时的反应和补救，并且根据数学课堂当中学生学习的成效来进行教学调整，根据新兴的问题来进行教育的引导，设计出良好的解决方案，帮助学生更好地理解数学的相关内容。
　　五、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结得出，当前我国数学教学工作，深入发展数学教师的教学设计能力是一项循序渐进，并且逐步吸收内化的动态过程，需要教师能够保持不断学习的心态，更新教学观念，树立正确的思想价值理念，能够积极踊跃地进行学习与实践，切实提高教学能力，才能够潜移默化地提高学生的学习成绩以及课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]赵亚颖.针对小学数学教师教学设计能力及其构成的研究[J].中国校外教育，2016（1）：420.
　　[2]王大巍.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国校外教育，2016（1）：262.
　　[3]王建峰.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].小学教学参考，2017（21）：37.
　　[4]李星云.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（1）：97-101.
　　作者简介：
　　张青山，甘肃省定西市，甘肃省渭源县祁家庙学区。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15214030.htm