如何对一年级学生进行写字指导

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　　[摘 要]写字教学是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于一年级的小学生来说，写字不仅可以帮助他们改掉注意力不集中的坏习惯，还可以陶冶情操。作为一名小学语文教师，我们应从兴趣入手，端正学生的写字姿势，激发学生的写字热情，使学生爱上写字。
　　[关键词]一年级学生;写字指导;良好习惯
　　 汉字是世界上最古老的文字之一，它记录了中华民族的文明和发展，为子孙后代留下了宝贵的精神财富。作为新时代的小学生，不但要了解、掌握和运用汉字，更要把汉字写得漂漂亮亮。《语文课程标准》中也非常重视写字教学，在第一学段目标中也指出：“要掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”作为小学一年级的语文教师，要正确指导学生规范写字，提高学生的写字兴趣，提升学生的写字能力。
　　一、端正姿势，培养书写习惯
　　目前，很多小学生因执笔方法、写字姿势不正确导致近视甚至驼背，对身体造成了极大伤害。课堂上，我们也经常看见很多学生身体坐正了，本子却是歪的;而本子放正了，身体又歪了。这样的坐姿，学生不但写不好字，也写不快，更写不端正。由此可见，正确的写字姿势不仅关系到能否把字写好，还关系到儿童的身体健康。所以，培养学生良好的写字习惯，是一年级写字教学的首要任务。
　　一年级学生刚刚从幼儿园来到学校，他们就是一张白纸，可塑性很强。为了规范学生的坐姿，我每节课课前都会引导学生“身坐正，脚放平，小手摆好看老师”，这样不但能够及时将学生的注意力集中起来，还能有效提醒学生上课了，该坐好了。有些学生在幼儿园并没有拿过笔，第一次拿笔写字时姿势也是五花八门，两个手指捏的，满把攥的，手腕往里扣的，甚至是用左手写字的，比比皆是。鉴于此，我首先教给学生正确的执笔方法：“右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处。”还强调执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。同时，强调“三个一”，即眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。掌握正确的写字姿势不仅能使学生书写自如，减轻身心的疲劳，而且能够提高书写水平，久而久之，学生良好的书写习惯就会慢慢养成。
　　二、激发兴趣，提升书写能力
　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”一年级学生年龄小，注意力集中时间短，比较喜欢一些新奇的事物。在写字教学中，我经常创设丰富的教学情境来吸引学生的眼球，激发学生的写字欲望，增强写字的信心。
　　記得，在结合《秋天》一文进行写字指导时，我给学生讲了《王献之练字》的故事，还创设了给生字“盖房子”的教学情境。本课共有四个要求会写的生字，我首先引导学生观察这几个字，看看它们各有什么特点，使学生养成观察的习惯。如“了”字，上边宽，下边窄;“人”字，上边窄，下边宽等。学生通过仔细观察，了解了字形，掌握了生字的结构和比例。接着，我引用一位书法家的比喻：“有一位书法家把汉字比喻成人体，有高有矮，有胖有瘦。让我们一起来给这些生字宝宝盖一间小房子吧！”学生一听便来了兴致，精神也高度集中起来。静静地观察之后，有的说，“人”字的房子应该是三角形的，有的说，“了”字的房子应该是倒三角。这样既调动了学生的积极性，又给学生提供了展现自我的机会，大大激发了学生的潜能。通过创设这样巧妙的情境，也使学生更加清晰地认识了汉字的字形，从视觉上感受到汉字的美，为写好汉字作了铺垫。就这样，在我和学生们的帮助下，四个生字宝宝都有了自己的小房子。但是，怎么能让他们住得更舒服呢？接着，我让学生观察生字的每一个笔画在田字格中的具体位置。给笔画确定位置，其实就是为了引导学生认识汉字的间架结构。一年级学生对“间架结构”不理解，但对“位置”比较熟悉，把写字和生活有机地联系起来，不仅使学生掌握了知识，而且体现了人文性。接下来，我在田字格中范写，让学生伸出食指跟着书空，边书空边说出笔画名称，之后再描红、试写。在学生书写完成后，通过投影对学生的字进行展示，让学生点评，指出优点与不足，对得到一致好评的优秀作品，贴上小粘贴进行奖励。在这样轻松愉快的氛围中学写字，既激发了学生的写字兴趣，又帮助学生掌握了写字的方法，提升了写字的综合能力。
　　例如，在教学《四季》一课时，“夏”这个字笔画较多，学生不容易记住，更不容易写好。我对学生说：“‘夏’是一位夏天里穿着连衣裙的高挑姑娘，‘一’是遮阳帽，‘自’是她的上衣，‘夂’是连衣裙的大摆。你们说像不像？”学生们一双双眼睛瞪得溜圆，有的嘿嘿笑起来，嘴里不住地说“像！像！”我知道此时他们对这个“夏”字有了兴趣，就趁热打铁说：“所以，当我们写‘夏’字时，‘一’要特长，因为它是一顶宽大的帽子，要能遮挡住强烈的太阳光;‘夂’中横撇向左展开，捺要向右展开，因为它是裙子的大摆。”学生们按照这样的要求在田字格中书写，不一会，一个个亭亭玉立的“夏”姑娘就跃然纸上了。
　　三、加强合作，强化书写练习
　　《语文课程标准》无论是在阶段目标、实施建议，还是评价建议中，都对写字教学提出了要求。由此可见，语文教学应非常重视培养学生的书写能力。我们的语文教师对写字教学也都非常重视，但经常会出现这种现象，在学校经过一个星期养成的书写好习惯，经过一个愉快的周末就都烟消云散了。出现这种情况的原因不言而喻，那就是因为学科教师之间没有形成合力，家校之间没有形成协作。因此，要提高学生的书写能力，就必须要重视学科教师之间、家校之间的密切合作。
　　孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”首先，指导学生写字，不只是语文教师的责任，更是各学科教师共同的责任。学生的年龄小，正处于模仿能力较强的阶段，教师的榜样示范作用会激发他们的写字欲望。对此，我与科任教师达成共识，教师们在板书、作业批改等方面都要尽力做到端正写字，这样不但可以提高自身的写字水平，养成良好的写字习惯，也可以使学生受到了感染和熏陶。还根据学科情况定期开展作业评比活动，先选出本面干净、字迹工整美观的作业让大家欣赏，再由师生共同对作业进行评价，最后把选出来的优秀作品张贴在班级后面的图版上，让大家学习借鉴。同时，教师也放下身段，到学生中去观察、发现，对个别写字有困难的学生进行单独辅导。教师要手把手地教，给学生范写，让学生感受到苍劲有力、清新俊秀的笔画，在潜移默化中感染学生。多年的教学实证明：哪位教师字写得好，他的学生大部分字写得也比较好。因此，教师对学生的影响不容小觑，我们要肩负起自身的责任，提高自身的综合素质，做学生的榜样，为学生的书写指路引航。
　　要想提高学生的书写能力，不仅语文教师要与各科教师配合，还要与家长配合，共同监督学生的写字姿势，帮助学生养成认真书写的好习惯。很多时候我们会发现，学生在学校都能够按照字的正确笔画笔顺进行书写，而回到家里写的字却东倒西歪，什么样的都有。这是因为很多家长对孩子的书写要求过低，觉得孩子只要写了就行，至于姿势是否正确、本面是否干净整洁、是否美观、笔画是否规范，并不在乎。为了让每位家长了解写字的重要性，我向家长普及书写的基本知识，与家长达成共识，按照教师的要求指导孩子在家写字，从坐姿、执笔姿势、笔画笔顺等方面入手，发现不良习惯及时纠正。在教师和家长的共同努力下，孩子们的书写能力都有了明显的进步与提升。
　　作为一名低年级语文教师，在今后的工作中必须肩负起写字教学的艰巨任务，要加强写字指导，严格写字要求，做到持之以恒，使学生在书写上真正做到“提笔即是练字时”，引导学生在写字中自由耕耘，自由收获，感受写字的快乐。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
　　[2]于魁荣.小学写字教学法[M].北京：人民教育出版社 ， 2001.
　　[3]李浩.小学低年级学生写字素养的现状及改进建议[D].东北师范大学，2015.
　　
　　（责任编辑 赵永玲）
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