浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略

作者:未知

  语文课程作为小学教育的主要课程之一,同时也是学生学习其他课程的基础,在以往的语文教材中,拼音学习居前、识字学习居后,这有悖小学生的认知心理。因此,2016年的新教材将识字教学放在拼音教学之前,先学识字,再学拼音,这不仅契合学生的学习习惯,也能够减小学生拼音学习的难度。因此,就小学一年级语文汉语拼音教学策略做了相应的探究。
  一、开发生活元素,完善课程导入
  汉语拼音作为辅助汉字读音的工具,由抽象的罗马字母组成,学生在汉语拼音的学习中存在着一定的困难,很多学生经常出现学过就忘或者根本不想学习的问题,对此,课程导入就显得尤为必要。所谓课程导入,指教师在汉语拼音教学之前,根据教学内容,导入与之相关的教学辅助资源,如游戏、故事、问题等,这样可以很好地活跃课堂教学氛围,提升学生的学习欲望。不仅如此,教学辅助资源还需要具备一定的生活性,如此才能消除学生在汉语拼音学习中普遍存在的恐惧感。
  二、利用事物图片,开展图音教学
  拼音教学应该注重形、音、义三者的结合,才能让学生取得良好的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具,本身并不具别意义,此时,教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字,作为学生拼音学习的辅助工作,并且,为汉字配上鲜明直观的图片,以满足小学低年级学生的学习心理。教学方式,巧妙地发挥了汉字在学生拼音学习中的作用,又照顾到了学生的学习心理,教学效果相当不错。
  三、编写歌谣歌谣,提升学习乐趣
  一学就忘是小学生汉语拼音学习中最为常见的问题,很多小学生对汉语拼音记忆不深刻,经常出现音形分裂的情形,比如知道m的读音,却不知道如何书写,或者会写出f,却忘记了如何发音,因而,教师需要强化学生的汉语拼音记忆,切实提升其拼音学习效果。对此,歌谣有着很多的教學价值,教师可以将汉语拼音的知识以歌谣的形式呈现出来,从而辅助学生记忆。
  四、开展动手实践,深化拼音记忆
  教学实践表明,课堂活动相比于单纯的知识教学而言,更能提升学生的课堂注意力与参与度,也具有更好的教学效果。因此,在课前给学生一些线条或者可以折叠的吸管,在课堂教学中,让学生根据拼音字母的形状,利用手工的工具将之折叠出来,这种教学方式契合学生爱玩好动的心理,不仅可以避免学生课堂学习中出现开小差的情形,还能有效地培养、发展学生的动手能力与创新意识,是素质教育的重要途径。
  总之,拼音教学作为学生语文学习的基础工作,在学生的学习、成长、发展中扮演着极为关键的角色。受主客观各种因素的影响与制约,当前拼音教学并未取得应有的效果,这固然和拼音的抽象性有着重要关联,也可以归因于教师教学方法的不恰当。对此,教师需要结合当前教材要求以及学生学习现状,从创新教学方法的角度出发,采取好切实有效的教学策略。
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