立德树人，修君子品行

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　　摘 要：由于高中的特殊环境，学生的学习压力处于一个较大的阶段，班主任在高中学生日常管理中起到了关键的作用。但是高中班主任的工作较为繁忙，往往没办法仔细的处理好班级管理的问题，学生的价值观，世界观没有完全成型。而班主任作为一个班级管理者、教育学生以及组织学生活动的发起者，应该努力的增加对学生道德管理，适当的改变日常的管理方法。
　　关键词：班级管理;班主任;德育教育
　　随着这几年国家经济快速的发展，教育不断的改革不断的提升，不断的深化课程内容的过程中忽视了对学生的道德素养的管理。道德教育是学校教育的重点，要想高中班主任能够在班级管理中加强德育的渗透，不能单方面的依靠班主任对班级的“说”，更应该多方面的结合，树立一种正确的价值观世界观，提升学生的自我理解能力帮助学生在大压力环境下的心理情绪波动。本文就结合高中实际的经验展开如何更好的在高中管理中添加德育的策略探究。
　　一、德育教育的现状及其重要性
　　在目前的高中教学过程中，部分班主任与学生仅仅只是在课堂上进行沟通，课外则缺少交流，所以班主任与学生之间还是存在一定的距离，班主任对学生的具体情况也不太了解。而且教学者在教学中常常忽略了德育教育的渗透，教学内容比较简单，无法培养学生的综合能力。
　　班主任班级管理中德育渗透有助于推动学生的全面发展，不仅可以提高学生的思想道德素质，也可以培养学生正确的价值观，对学生德育的培养是班主任应尽的责任，也是教学过程中的一个重要的内容。高中班主任应关注和了解学生的日常情况，全面规范学生的道德素养，让学生可以判断事物的好坏，从潜移默化中影响学生的价值观，给学生构建一个良好的学习环境，让学生可以在这个环境中健康的成长和快乐的学习。
　　二、立德树人视域下高中班主任班级管理德育渗透的对策
　　（一）了解每个学生的性格特点
　　班主任是班级主要的引导者，也是所有教师中与学生相处时间最长并且关系最紧密的人，所以学生与班主任的交流应该最多，对学生具体情况的了解也是最充分的，班主任和学生之间的交谈可以像朋友一样自如并且要时常鼓励学生，而不要以严厉的教师身份去指责学生，这样会影响班主任在学生心中的印象，从而减少与学生之间的交流。班主任也可以通过与其他教师的交流深入对学生的了解，要对每个学生不同的性格特点都有所了解，不能只是关注对学习成绩好的学生。比如，在学生成绩下降时，不能一味的批评学生，应该根据学生的日常学习情况和学生的性格来判断学习成绩下降的原因。如果是因为学生平时比较努力，只是因为一些失误和粗心导致学习成绩下降时，班主任此时应鼓励学生，让学生做题时要认真审题，下次考试可以做得更好，让学生充满信心;如果是因为学生最近一段时间在教师讲课时不认真听讲而导致学习成绩下降，不应直接辱骂学生或者惩罚学生，班主任应向学生耐心解释，学习是学生自己的事情与教师和家人无关，教学生要学会自律，以此促进学生与班主任之间的交流，提升学生对学习的兴趣，同时还可以提升学生的思想道德水平。
　　（二）用爱心強化学生德育的意识
　　对学生思想道德的教育其实其是就是一种爱的表现，可以用爱心来强化学生德育的意识，由于每个学生所处的生活环境不同，所以每个学生思想道德水平也不同。有的学生比较自私自利，高中班主任可以用爱心引导学生，培养学生正确的价值观，让此类学生学会与他人分享。比如在高中课堂上，有些学生会有逆反心理，表现得比较叛逆，不听教师的话，甚至有些学生还会与教师或者班主任发生口角或者动手现象，班主任应及时关心学生，对学生进行引导而不要责骂学生，让学生感受到班主任的关心和爱，从而改善学生以前的学习态度。还有一些学生处于青春期，比较敏感，班主任要用爱去帮助学生，而不要采用说教的方式。
　　（三）提升个人魅力，注重言传身教
　　对高中学生的思想道德教育，想要让学生发自内心的听教师的教诲，首先班主任要规范好自己的言行举止，提升自身的人格魅力，成为学生心目中好教师的典范，这样学生才会尊敬爱戴教师，也有助于班主任以后工作的开展。有一句话说的好，立德树人，必先以身作则，只有教师用自身的行为来为学生作示范，学生才愿意听教师的教诲，并向教师学习，达到德育的效果，一旦教师失信于学生，教师就会失去威信，学生就不愿意听教师的教导。因此，教师要说到做到，才会得到学生的爱戴和尊敬。比如，班主任想让学生每天上课要都必须提前到学校，不能有迟到的现象，班主任可以以身作则，首先保证自己不能迟到，给学生做个好的榜样。想要学生爱护校园环境，不乱丢纸屑，首先班主任自己要做到不乱丢垃圾，并且看到地面上有垃圾的时候，可以顺手把扔进垃圾桶里。这样不仅可以提升班主任的个人魅力，还可以促使学生规范好自己的行为举止，提高学生的道德素质。
　　（四）倾听学生的想法，树立学生正确的德育思想
　　想要有效的树立学生的德育思想，首先就要认真听取学生的想法。而现在很多班主任在班级管理的时候，都不会从学生的角度去为学生考虑问题，因此，班主任和学生之间存在距离感，导致学生不喜欢和班主任沟通，长此以往，会给学生的心理造成不好的影响。高中阶段的学生普遍有自己的想法，而班主任作为学生的主要引导者，要善于倾听并且尊重学生的想法，了解学生的内心世界，与学生成为朋友，树立学生正确的德育思想，要在班级管理中不断给学生渗透德育教育思想，有效的提升自己的教育水平。
　　三、总结
　　总之道德教育与管理是一种科学也是一门艺术，体现了班主任对班级是否真正的理解与关心，深切的感受学生在校期间的感受，亲近学生了解学生的思维想法从而进行针对性的照顾以及呵护。教师在班级管理中就好像是以为园丁，学生之间的矛盾好比是树苗长短不一的枝桠，教师的工作好比园丁对枝桠的修剪工作。作为道德教育的工作者，教师任重而道远，班主任并不只是一名任课老师，在学生学习的期间更多扮演的是一名道德的引导者。
　　参考文献：
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　　[2]许有金.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].学周刊.2019（31）
　　[3]陶珊珊.基于德育要求的高中班主任管理创新思路[J].教书育人.2019（23）
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