优化农牧区初中化学实验教学小议
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摘 要：从事初中化学教育教学工作的同行都知道，实验是化学教学的灵魂，是点燃学生学习化学兴趣的最佳载体。可是，如何在现有的条件下，开展好农牧区初中化学实验课的教学，是我们每一位化学教师感到困惑的问题之一。鉴于此，本文立足农牧区初中化学的实验教学实际，提出自己的一些想法和做法，试着提高化学实验课的授课水平，以期望达到全面提高化学实验课的效果。
关键词：农牧区初中;化学;实验教学;小议
我们都知道，化学实验课的基本过程是学生在教师的指导下通过实验，获取化学知识和应用知识的过程。而传统的实验课教学，不外乎有这三种：“一是教师对着学生讲解、演示、提问、回答、作业等;二是带学生到实验室按照教师指定的步骤进行实验，然后写出实验报告;三是进行书面考试，按考试成绩给学生以实验成绩的评估。”这三种方法，都极不利于学生的智力开发，不利于素质教育。由此，我尝试着对农牧区初中化学实验教学进行了改进和补充，希望得到同行们的指正。
一、收集“实材”，为实验课的开展储备条件
我們都知道，初中化学教材安排的实验，所需要的材料一般都比较简单，易找到。因此，平时应让学生广泛的收集生活中的一些原料、器材，发动他们参与进来，这样既能弥补课堂实验器材的不足，又能培养他们良好的勤俭节约习惯，更能为化学实验课储备良好的条件。如：收集“易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、铁钉、导线、放大镜、磁铁、纸板、废旧玩具弹簧、干电池”等。对于学校没有的实验仪器，教师可发动学生自己动手制作实验器材。这样做不仅能避免教学的枯燥乏味，更主要的是能激发学生的学习兴趣，培养创造能力。若选中学生的作品进行教学，那效果则会更佳。
二、亲自动手，让学生成为实验的主体
瑞士心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”化学实验操作，是感知的充分体现，而要使它真正变为理性的东西，还必须经过“加工、分析、整理”，才能真正得以巩固提高，学以致用。而初中生好奇、好动，具体形象思维占优势等心理特征，正确恰当地引导学生进行实验操作就显得尤为必要了。例如，我在讲授《氧气》这一节知识点的时候，为使学生在实验课上，亲自得出氧气能支持燃烧的性质，我让学生分组实验，亲自进行操作，得出实验结果，并总结结论。同时，为了帮助学生进一步深化理解，使知识转化为能力，我还设计了这些讨论题：①可燃物在氧气中燃烧比在空气中激烈，那么在灭火的时候，我们应该如何做呢？②是不是只有氧气才能够支持燃烧呢？请大家观察鎂条在二氧化碳中是否会燃烧呢？我们使用这样的讨论题，既能启迪学生创新思维的发展，又能培养学生学习化学的兴趣和解决实际问题的能力。
三、改进创新，使实验更加贴近教学实际
（一）对实验装置的改进。对实验器具选择及使用进行改进，使得实验操作更方便，方法更简单，效果更明显，说服力更强。例如：在做《氢气的爆炸》实验时，我对实验做了如下的改进：用2升左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。
（二）对实验方法的改进。有的实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，对知识的理解印象不深。就要对原有的方法进行改进。比如：在进行《固体氢氧化钠溶于水放热》的实验时，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。
（三）对实验过程的改进。有的化学实验过程中，因为操作步骤的不严密，可能导致产生错误的理解，对实验的操作程序及步骤进行改进，使实验过程更加简捷，实验步骤更加合理，就需要根据具体情况适当改进一下实验过程。又如：我指导学生对《倾倒二氧化碳》实验的改进，就体现了实验教学的不断完善。初中化学课本中对《倾倒二氧化碳》实验的描述时：有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。我带领学生对这个实验做了改进：在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入。如此一来，我和学生就很顺利地完成了这节化学实验课。
总之，在农牧区初中化学实验教学的改革过程中，我们应怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，以此来提高自己的化学实验教育教学的质量和水平。
参考文献：
[1]王晶.关于中学化学实验改革的思考与实践——人教版《义务教育课程标准实验教科书》化学实验编写的探索[J].教学仪器与实验，2002，（02）.
[2]刘凡，刘静.加强实验教学环节 提高实验教学质量[J].乐山师范学院学报，2006，（05）.
[3]王海燕.初中化学教科书中实验内容的分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（08）.
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