微课在中职语文教学中的应用策略摭探
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作者:毛惠芬
摘 要：语文教学致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。以视频为载体的微课是语文教学中的一股清流，形式新颖，手段先进。文章从微课导入、明确语文教学方向，优化教学结构、有效激发学习兴趣，收集反馈问题、适时予以学生帮助三个方面论述微课在语文教学中的应用策略。
关键词：中职语文;微课;综合素养;应用策略
中图分类号：G436;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）16-0071-02
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，也对学生语言文字的运用能力提出了更高的要求。很显然，传统语文教学方法已经不适应时代发展的需要。语文教师要与时俱进，不断改进教学方法，引领学生思维发展方向。融合了海量教育资源的微课教学方法，迎合时代发展潮流，符合学生对新生事物认知的需求，能够帮助学生快速融入课堂，实现对知识的深刻理解，同时还能激发学生语文学习兴趣，培养自主学习能力，让学生自行探索语文内涵，收获学习乐趣。本文从微课导入、明确语文教学方向，优化教学结构、有效激发学习兴趣，收集反馈问题、适时予以学生帮助三个方面论述中职语文教学运用微课教学方法，提升学生语文水平，推动学生整体综合素质提升的策略。
一、 中职语文中微课教学的作用
语文是一门兼具综合性和实践性的基础课程，注重培养学生听、说、读、写的基本交际能力。微课教学走进中职语文课堂，因其形式新颖，符合学生认知，能迅速被学生接受，并形成良好的教学效果。第一，能为学生提供便捷的学习条件。简短的微课视频，不需要耗费太多时间即可帮助学生迅速掌握丰富的知识，同时，微课形象、生动的特点，能激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到学习中，学习更具主动性。第二，微课教学能为每个学生进行针对性讲解，学生可以结合自身接受能力、知识掌握程度合理选择微课课程。同一微课视频，学生可以重复播放，使掌握不扎实的知识点在一遍遍播放中，达到熟记于心的效果。另外，部分知识掌握程度较高的学生，可以选择超前观看课程内容，用领跑的形式实现自我飞越。第三，微课能够及时解答学生的疑惑，帮助学生将语文知识重难点迅速、牢固掌握。第四，微课教学能让学生以自身情况为依据不定时听讲，为学生提供机动、灵活、自主选择的机会，合理安排学习时间，实现语文整体学习效率的提升。
二、微课在中职语文教学中的具体应用
1.微课导入，明确语文教学方向
在中职语文教学过程中，教师如果不能准确掌握学生的兴奋点，就很难提起学生的学习兴趣，教学主题的具体导入方向也难以把控。所以，如何快速引导学生进入学习状态至关重要。中职语文教师在运用微课教学时，可以凭借能吸引学生注意力的内容，如音频、视频，用这种生动形象的方式导入新课，可以将教师的语言用立体和有情感的媒介代替，为接下来教学内容的出场做足铺垫，帮助学生提前理解教学内容，顺利开展后续教学。如《过秦论》这篇课文属于文言文，学生理解起来有一定难度。此时，教师可以采取微课导入新课，用生动形象的方式帮助学生了解文章背景，降低学习的难度。具体教学时，教师可以结合教学重点、文章主线制作视频，以视频的方式呈现出秦国由小国发展至秦王一统六国的全过程。这段视频内容可以借助部分电视剧或纪录片，再现课文中部分内容，呈现秦王一统六国后的历史现状。采用这种微课形式，教师可以有效引导学生站在与作者一致的角度上，切身体会作者写作这篇文章时的心情，梳理感情脉络，并引发共鸣。有了微课内容的铺垫，教师接下来的教学就相对容易，可以结合微课内容，引导学生快速进入课文情境，分析文章内容，理清文章主题，高质量完成教学任务。
2.优化教学结构，有效激发学习兴趣
微课教学能将教学内容的文本与音频、视频等形式相结合，整合为完整、相对独立的教学课件，并播放给学生。通过这种方式，能够营造宽松和谐的教学氛围，不但能激发学生学习语文的兴趣，还能帮助学生深入理解、思考课文内容，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现教学质量与效率的同步提升。如在《皇帝的新装》这节课的教学中，教师利用微课进行教学时，首先利用微课音频、视频相结合的新颖形式，将这篇课文的主要内容呈现给学生，吸引学生注意力，让学生快速进入文章情境，以兴趣为引领理解文章内容。《皇帝的新装》这篇课文以皇帝的新衣为线索贯穿全文，它的主题是通过制作新衣、穿上新衣、揭露新衣真相三个大方向，一步一步展现出来的。教师在运用微课实施教学的时候，应当注重优化课堂教学结构，以层次化的形式，循序渐进，帮助学生理解、掌握这篇课文的相关背景知识，引导学生了解童话通过幻想、想象和夸张塑造形象等手段揭露事物本质的特点。在教学中，教师要详细分析人物对话，帮助学生理解文章写作意图，实现学生整体把握能力的提升。
3.收集反饋问题，适时予以学生帮助
在教学中，中职语文教师发现很多学生在语文学习中经常会产生相似的疑惑或犯下相似的错误，教师需要重复纠正，帮助学生形成正确的思维，掌握正确的学习方法。而微课这种新型教学模式，可以科学记录学生的易错点并作出详细解答，教师可以精准、及时指导学生，帮助学生快速查缺补漏，提高学习质量。同时，借助微课，教师可以将学生每篇课文中出现的错误、难懂之处收集、整理之后，制作成微视频，并在今后的复习课中反复播放，强化学生对知识的掌握和吸收。如在《六国论》的教学中，教师要站在历史的角度引领学生思考问题，而不是复制以往的教学模式介绍每个字词的意思。教师利用微课进行这节课的教学时，可以将这部分内容的历史背景介绍加入到视频中，让文章走出课本，变得形象而具体。这样，学生在阅读中即可轻易地推断出个别词语的含义。笔者通过总结教学实践发现，学生如果没有掌握六国灭亡的真正历史原因，在接下来的文言文学习中就容易混淆、遗忘个别词语的意思。对此，教师可以制作该方面字词知识的复习微课，并结合学生已经学过的《过秦论》《阿房宫赋》等文章，通过对里面字词语句的再次复习，使学生在学习新课时能够具备更强的翻译能力，有效把握文章整体内容，提升教学质量与效率。
总之，融合信息技术与教育内容的微课与新时代教育发展需求十分吻合，并适应信息时代教育改革的要求。中职课堂上微课这种教学形式，可以充分调动学生的积极性与主动性，让学生成为课堂的主体，充分激发他们的兴趣，还可以让语文课文走出书本，动起来，活起来，与学生的认知同频、同步，实现中职语文课堂教学质量与效率的同步提升，有利于培养学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]刘增爱.中职语文微课实践范式探析[J].职教通讯，2016（30）.
[2]汪礼俊.浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用[J].现代语文，2015（07）.
[3]尹金珠.中职语文教学引入微课的思考[J].江苏教育，2017（36）.
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