交互式一体机优化英语课堂教学的策略探究
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作者:苟旭龙
摘 要：交互式一体机是一种新型多媒体互动终端设备，具有功放、音响、电视、电脑、电子白板、投影仪等功能，能将知识内容形象生动地呈现出来，转变学生的学习方式，提高学生的学习效率。文章以初中英语教学为例，对如何利用交互式一体机优化课堂教学进行分析和探究。
关键词：交互式一体机;英语教学;多媒体;互动
中图分类号：G633.41;G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0112-02
交互式一体机是以高清液晶屏为操作与显示平台，融合网络传输、多媒体信息、人机交互和高清显示等多项技术，是课堂教学中进行图文互动演示的有效手段，已作为一种新式信息化工具应用到课堂教学中。在英语课堂教学中，教师需合理利用交互式一体机强大的交互操作、视频和音乐播放、图片展示及资料库等功能设计课堂教学，为学生带来不同的体验。本文从以下几方面对利用交互式一体机优化英语课堂教学的策略进行探究。
一、创设情境导入新课，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，知识的学习要以兴趣为出发点。只有学生对所学内容产生兴趣，才会积极学习、主动思考，诱发内驱动力，在课堂上收获更多。在英语课堂教学中运用交互式一体机，教师首先可以通过交互式一体机的图片展示、视频和音乐播放功能来创设教学情境，形象直观地导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生在强烈的视觉、听觉冲击下快速进入学习状态，推动高效课堂的构建。例如，在讲授“Where did you go on vacation？”时，由于本单元的主题是谈论节日与假期，教师可从学生的智力水平、认知特点、知识基础、兴趣爱好等方面出发，先利用交互式一体机展示一组本地及国内外知名的旅游景点图片，在课堂上创设旅游情境，并询问：How was your summer vacation？Where did you go on vacation？How was your trip？Did you go with anyone？Did you buy anything special？学生会在图片引领下，结合生活经历，运用简单的英语自由交流，分享各自的旅游经历，顺利揭示课题，对新课学习充满期待。接着，教师利用交互式一体机播放课文动画，搭配问题：How was Zoom's vacation？What did he do last weekend？教师再讲解一般过去时的结构，引导学生想出更多的单词与短语，使其不自觉地进入到过去式的思维中。
二、提供更多互动机会，活跃课堂教学氛围
在英语课堂教学中，教师应结合学生的身心特点开展教学，使学生学习英语语言的积极性得以提升，增强师生之间的交流与互动，营造活跃的课堂氛围。对此，教师可用交互式一体机的电脑功能搜集一些与教学内容相关的图片、视频等素材，通过电子白板和投影仪的功能来呈现，也可邀请学生上台操作，提供更多的师生互动机会，让学生在轻松的氛围中高效学习。例如，在“Do you like bananas？”的教学中，本单元主要围绕询问他人对各种食物是否喜欢而展开，教师先利用交互式一体机播放英文儿歌，借助音乐活跃课堂氛围，一方面缓解学生的紧张情绪，另一方面让他们初次感知即将学习的新课内容。接着，教师在交互式一体机的屏幕上展示一组常见的食物图片，包括banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、ice-cream、salad、strawberry、pear、milk、bread等，指导学生读出单词读音，使其将单词和实物相对照，降低学习难度，并要求他们按照可数名词与不可数名词对食物进行归类。之后，教师继续利用食物图片组织学生自由询问：Do you like...？学生根据个人喜好回答“Yes， I do.”或“No， I don't.”，从而在交际情境中感受一般现在时的结构和用法。
三、丰富课堂教学形式，辅助学生深化理解
交互式一体机与传统的多媒体教学设备相比，功能更加强大，能够不受时间、空间的限制来展示与教学内容有关的资源，且知识呈现形式多种多样。英语教师在运用交互式一体机优化课堂教学时，可以充分借助交互式一体机的各种功能，灵活展示英语知识，创新教学形式，使学生对英语语言的学习和探索始终充满期待，全面锻炼学生的听、说、读、写能力。例如，在“I'm watching TV”的教学中，教师先谈话导入：“I like watching TV. Because it is very relaxing！Do you like watching TV？”同时运用交互式一体机播放综艺节目《这！就是灌篮》中的片段，引导学生依据个人情况回答“Yes， I do.”或“No， I don't.”。接着，教师利用交互式一体机播放一段NBA比赛集锦，并引导学生：“Can you play basketball？I often play basketball on weekends. Look！What am I doing？”教师表演打篮球的动作，并引导学生回答“I'm playing basketball.”。然后在交互式一体机中播放听音乐、弹吉他、画画与刷牙的动画，使其表演出相应的动作，指导他们说出I'm dancing/playing the guitar/drawing/brushing teeth。
四、适当拓展教学内容，开阔学生学习视野
交互式一体机携带的软件功能强大，有画笔、几何图形、橡皮等，资源更是十分丰富，还提供各种学习资料与课件演示。所以，在利用交互式一体机优化课堂教学时，教师应围绕教学主题适当拓展教学内容，巧妙引入一些课外资源，包括文本篇章、电子杂志和报刊、英文歌曲与影视资源等，为学生提供多姿多彩的英语语言学习资源，开阔他们的学习视野。例如，教学“I like music that I can dance to.”时，教师可借助交互式一體机播放电影“Sound of Music”中的片段导入新课，营造和谐亲切的课堂氛围，并组织学生讨论“Do you like music？What kind of music do you know？”让学生相互交流课前搜集的不同类型音乐的名称。接着，教师利用交互式一体机播放不同风格的英语歌曲，“Air Balloon”（pop）、“Yesterday Once More”（class）、“You give love a bad name”（rock）、“Moon River”（jazz）和“Migrate”（blues），询问学生：What kind of music do you like best？Why？学生交流对歌曲的看法，通过思考与谈论问题，写下句子：I prefer music that has great lyrics. I love music that I can sing along with. I like music that I can dance to.这时教师再引出定语从句，让学生总结定语从句的特点。
总之，在运用交互式一体机优化英语课堂教学时，教师应当考虑到学生的特点与教学需求，以交互式一体机为依托灵活设计教学流程，发挥出这一新式教学工具的便捷性、先进性与实用性等特点，构建高效课堂。
参考文献：
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