以学生为主体 打造高效小学数学课堂
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作者:覃守明
摘 要：随着新课程改革的不断推进，教师应该明确自身角色的转变，并在开展课堂教学活动的过程中积极发挥自身引导作用，以学生为中心，充分带动学生的主观能动性，使其主体性被充分地突显出来。在小学数学课堂教学中，需要教师积极转变传统教学理念，遵循以学生为本的原则，关注学生身心的健康发展，提升学生的综合素养。在新课标的推动下，小学数学课堂教学更要注重培养学生的创新能力和探究能力，鼓励学生自主参与、积极思考，从而提升课堂教学效率。
关键词：小学数学；课堂教学；以学生为主体；高效课堂；策略
众所周知，小学数学课堂教学是学生掌握数学知识、培养思维能力的有效途径，因此，想要使学生的数学素养得到有效提升，实现课堂教学有效性就显得十分重要。作为一名小学数学教师，应该在具体教学过程中充分发挥自身的引导作用，并从学生的实际情况着手，灵活运用教学手段，强化学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，从而更好地推动教学活动的开展，促进课堂教学效率的有效推升。以下，笔者将结合新课改的标准以及自身实践经验，将学生的发展作为导向，具体分析了构建小学数学高效课堂的有效策略，希望能够为小学数学教育事业的发展提供一定的借鉴。
一、 认清新角色，积极转变师生关系
首先，转变教学观念和师生角色定位。思想控制行动，教学理念指导教学方向。在传统理念下的小学数学课堂教学中，教师通常占据着教学主体的地位，且主宰着整个课堂教学活动。这种教学模式使学生的主体地位受到了忽视，学生只能够被动地接受知识，其创新能力和思维能力的发展受到了极大的限制。错误的角色定位使学生学习的积极性受到了严重的打击，无法激发学生的学习热情和创造灵感，这违背了素质教育提出的要求。因此，教师应该积极转变自身在教学中的角色，成为学生学习的合作者、参与者和引导者。在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体性，使学生能够用心感受、用心理解，让数学课堂真正成为小学生思维驰骋的天地。教师应该认识到，教学艺术并不单单在于知识的传输，更在于鼓舞和激励。通过创建良好的师生互动模式，使学生的主体性能够被充分带动起来，从而提升课堂教学效率。
其次，积极转变师生关系。在小学数学课堂教学中，良好的师生关系决定着教学质量的高低。为了能够真正了解学生，走入学生内心世界，就需要教师尽量为学生着想，全心全意地服务于学生。充分满足学生的学习需求，构建平等、民主、和谐的师生关系，这样才能够使学生乐于学习，课堂教学也会充满愉悦、和谐的气氛。
二、 精心备课，明确教学思路
在小学数学课堂教学中，一些教师并没有注重课前备课环节，只是随意地看两眼教材就准备开展教学活动，不仅没有深入地思考如何实施有效性教学，更没有透彻分析学生的具体学习情况，致使课堂教学效率一直得不到有效的提升。在新时期的教育背景下，需要教师认真研究教材与教学大纲。只有做到对知识胸有成竹，才能够将知识更好地传授给学生。此外，教师还应该充分了解学生，倘若学生并未充分吸收上堂课的知识，那么教师就可以在教学导入环节运用一小部分时间带领学生进行复习，从而实现温故知新；倘若学生能够牢固地掌握知识，那么教师只要一带而过即可。
例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“比例”的相关知识时，首先，教师就应该分析具体教学目标，并围绕教学目标精心的备课，搜集生活中与比例相关的事例。如，教师可以准备一个地球仪，让学生能够更加直观地认识缩小和放大等现象，同时与之前学习的百分比相联系，引导学生进行对比，分辨两者的相同与不同处，从而实现学生对知识的巩固与学习。通过教师精心的备课，就能够有效掌握课堂教学全局，对知识的讲解也就变得更加手到擒来，从而提升课堂教学效率。
三、 运用多样化的教学方法，调动学生的学习热情
对于小学生而言，其思维尚处在感性认知阶段，而在学习抽象化较强的数学知识时，必定会遇到一定的困难。因此，需要教师在教学过程中采取多样化的教学手段，以此加强学生的学习体验，使抽象的数学知识更加生动、形象。
一方面，教师应该有效运用多媒体设备，为学生营造良好的教学情境。将信息技术与小学数学课堂教学相结合，使学生能够在丰富多彩的课堂教学氛围中更好地学习数学知识，图文、声情并茂的教学形式能够使学生眼前一亮，从而提升学习兴趣。教师应该充分挖掘知识的内涵，同时结合学生的兴趣爱好，将传统教学和多媒体教学结合起来，丰富课堂教学内容和教学形式，激发学生的情感，带动学生的感官，进而使其积极参与到课堂教学活动中。例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“圆柱体和圆锥体的表面积”相关知识时，教师就可以借助多媒体向学生展示图形的动态展开图，从而加强学生对知识的理解和认识。
另一方面，借助实物进行直观化教学。在小学数学课堂教学中，教师可以利用生活中随处可见的实物，帮助学生理解抽象的数学知识。
综上所述，作为一名小学数学教师，应该紧紧跟随改革发展的脚步，积极转变教学理念，创新教学方法，通过不断反思与实践提出更好的教学策略。以学生主体，通过认清新角色，積极转变师生关系；精心备课，明确教学思路；运用多样化的教学方法，调动学生的学习热情。使学生能够在小学数学课堂上更好的学习，从而得到综合素质的提升，为小学数学高效课堂的实现奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]顾飞.以学生为主体创建高效的小学数学课堂[J].江西教育，2016（6）：64.
[2]朱立业.如何打造以学生为主体的高效数学课堂教学[J].中学生数理化（学研版），2013（3）：51.
作者简介：
覃守明，贵州省铜仁地区，贵州省铜仁地区德江县泉口镇新塘村完小。
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