项目化学习在高中信息技术教学中的应用

来源:用户上传      作者:张敏泓

　　摘 要：作为近几年才得到广泛应用的新型教学方法，项目化学习不仅可以帮助学生掌握解决问题需要应用到的技能与方法，还能够强化学生在学习和职业方面具有的能力。文章首先简明扼要地概括了项目化学习的含义，接下来以高中阶段开展的信息技术教学活动为切入点，围绕着项目化学习的具体应用展开了讨论，以期能够在某些方面给高中教师以启发，使教学质量和效率得到显著的提高。
　　关键词：项目化学习；高中信息技术教学；具体应用
　　在信息技术发展速度极快的当今社会，要想让学生在对信息技术所涉及理论知识进行学习的同时，具有良好的实践操作能力，当务之急是对教学方法进行创新。作为新兴教学方法、课程模式的代表，项目化学习的特点在于其将项目的完成作为核心驱动力，以此来达到激发学生积极性的目的。实践结果表明，在高中阶段所开展的信息技术教学活动中，对项目化学习进行合理应用，既能够提高教学的质量和效率，还可以对学生的信息素养加以培养。
　　一、 项目化学习概述
　　项目化学习的核心是对学生知识、能力进行发展。具体来说，项目化学习是通过学生对完整、系统的项目加以完成，以此来实现教学任务的一种教学方法。该教学方法的特点在于其将项目作为教学背景，将其剖析为多个子项目，此时，教师方可发挥自身具有的指导作用，指导学生完成设计、开发以及管理教学项目的工作。现阶段，项目化学习较常出现在高中阶段围绕着信息技术所开展的教学活动中，并且取得了较好的效果。需要注意一点，该教学方法通常需要配合自主探究、小组合作等方式应用，这样做能够使学生对所学内容具有更加准确的了解。实践结果表明，项目化学习的积极作用主要体现在以下几个方面：其一，为自主探究学习提供了广阔的平台；其二，能够使学生对所学内容具有的好奇心和学习动力得到充分激发。
　　二、 信息技术教学中项目化学习的应用
　　项目化学习强调的是学生的全面发展，一般来说，采取的学习方式以小组交流合作为主，要求学生根据自身的能力，对现有的学习资源进行有效利用，实现深入探究实际问题的最终目标。
　　（一） 确定项目
　　选定项目主题是项目化学习的重要步骤，只有根据实际情况选定主题，才能保证项目化学习具有的积极作用，在信息技术教学的过程中得以充分发挥。基于此，要想突出学生在课堂上的主体地位，教师应尊重学生自己的选择，在课前向学生提供多个主题，由学生自发投票，最终对项目主题加以确定。
　　（二） 计划制定
　　项目计划由两部分组成，分别是时间安排还有活动安排。负责计划制定的主体是学生，教师的主要工作是向学生提供任务安排、课时安排和小组分工表，对于学生独立制定的计划，教师应结合實际情况进行评价和指导，这样做能够保证教师对项目活动的进度具有实时掌控。以《文字及图表的处理》一课为例，学生可以在教师的指导下，以项目要求为依据，对项目计划、小组任务分工进行确定，并独立完成Word作品的设计与演示环节，再由班级内其他学生和教师对作品进行客观评价。需要注意一点，所制定的项目计划应符合高中生的能力和水平，制作电子贺卡、电子报刊均可。
　　（三） 活动探究
　　作为项目教学的关键，活动探究往往会持续较长的时间。在活动探究阶段，学生需要以自己在小组中需要承担的责任为依据，保证各个环节的有序完成，当然，在探究过程中，需要学生完成的工作还包括记录活动内容、进展和感想，并根据所记录内容对活动探究进行反思。在这一过程中，教师的作用主要是将项目任务所需资料向学生提供，实时监控探究活动的开展情况。例如，学生停留在学习页面上的时间，学生不同学习阶段获得的分数等，与此同时，还需要对学生阅读资料的数量进行查看，只有这样，才能及时发现并解决问题。仍旧以《文字及图表的处理》为例，教师的主要工作是指导学生，通过对网络资源和学案进行合理应用的方式，保证围绕着项目制作所开展的探究活动能够取得符合预期的成效。教师可以有选择性地对任务驱动、案例或其他方式加以应用，完成所学知识的讲解工作，提供给学生足够的时间和空间，使学生能够对所学内容进行自主探究，保证学生能够在探究的过程中，高质量完成教学目标及项目制作。
　　（四） 制作作品
　　项目化学习需要学生根据所学内容，对具有实际价值的一个或多个作品进行制作，由此可以看出，“从做中学”是项目化学习的核心理论。图片、网页或是录像均可以作为作品的形式。作品不仅是学生学习成果的反馈，还是学生对教学成果进行评价的主要依据，对信息技术教学而言，教师应要求学生将自己制作的作品上传至相应平台，这样做便于教师对项目进度、作业提交情况具有更加准确的了解。
　　（五） 交流与评价
　　项目化学习与传统教学方法的区别主要体现在所形成的项目成果上，项目化学习将阶段成果、最终成果放在同等重要的位置上，除此之外，学生、小组和教师间的交流，也是项目化学习强调的重点。因此，待教学活动告一段落，教师应围绕着阶段成果、项目过程和最终成果，引导并鼓励学生展开自评与互评，保证每位学生都可以准确地认识到自身的优势和不足，在接下来的学习生活中，有针对性地加以改正。
　　三、 结论
　　综上所述，与传统的教学方法相比，项目化学习的特点在于其具有极强的实践性，正是因为如此，应用项目化学习所开展的信息技术教学活动，在实用性、针对性等方面具有十分优异的表现，学生还可以根据自身的实际情况，对项目内容、展示形式加以选择，这样做能够在很大程度上激发学生创造力。实践结果表明，对项目化学习进行合理应用，为学生提供了自主学习、交流展示以及合作探究的平台，学生的信息素养和创新能力自然有所提高。
　　参考文献：
　　[1]苏巍.项目学习模式在高中信息技术课程教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（41）：141.
　　[2]冯赞.学习分析技术在高中信息技术项目化教学中的研究[J].科教导刊（中旬刊），2015（8）：113-114.
　　作者简介：
　　张敏泓，福建省三明市，福建省尤溪第一中学。
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