互联网信息技术与高中物理教学的整合探究

来源:用户上传      作者:蔡燕如

　　摘 要：当今社会是信息技术飞速发展的社会，互联网等技术被广泛应用于各行各业，将便捷、迅速的互联网资源优势环境与教育教学相结合是当今教育改革的重要方向，随着新课程标准的实施，我国教育教学改革的力度进一步加大，互联网信息技术作为新课程标准实施的突破点和制高点，在教学过程中发挥着十分重要的影响，尤其是对于具有高度抽象性和逻辑性的高中物理教学来说，通过互联网信息技术将一些物理现象和规律简单化，不仅便于学生对物理学科的理解强化和提高，还能够激发学生对物理学习的积极性和兴趣性，拓宽学生的知识面。本文中，笔者从互联网信息技术在高中物理教学中的应用优势出发，结合自身教学经验深入分析了互联网信息技术与高中物理教学的实践探究，旨在促进高中物理的高效教学。
　　关键词：互联网；信息技术；高中物理；教学；有效整合
　　一、 互联网信息技术在高中物理教学中的应用优势
　　（一） 有利于培养学生对物理学习的兴趣
　　物理学科虽然是以自然现象和规律为基础进行教学的，但从教学内容方面来说，高中物理教学具有高度抽象性与严密的逻辑性特征，导致学生在学习过程中由于无法直观地对知识进行理解和总结，存在相当大的难度，导致学生在学习过程中出现消极和厌学的情绪，不利于高中物理课堂教学有效性的开展。因此，培养学生在高中物理学习中的兴趣与积极性便显得尤为重要，通过互联网信息技术与高中物理教学进行整合的途径应运而生。这一创新型的教学形式，能够包含先进的多媒体设备与丰富的网络资源，将抽象的物理知识与规律定理转换成包含声音、图片、视频等形式的教学内容，以区别于传统教学模式的方式来吸引学生的课堂注意力，从而帮助教师进一步提高课堂教学效果，促进教学有效性的高效提升。
　　（二） 有利于丰富教学内容，拓展学生的知识面
　　随着教学改革的不断推进，封闭的教学模式已经不再适用于当前的教学目标，因此，在高中物理教学中也应当跟紧时代的步伐，通过转变教学方式与学习模式来实现创新性教学。通过互联网信息技术与高中物理教学的有效整合，能够将物理教学内容进一步转化成生动形象的教学形式，从而实现教学内容的丰富性与有趣性。除此之外，教学模式的创新还可以通过加强学生之间的互动交流和学习以及了解国内外的重大物理发现等实现，还可以让学生们根据物理规律的学习来分享自身在日常生活中的发现和感悟，从而促进教师与学生的交流，加强互联网信息技术应用下教育教学模式的创新，从而提高高中物理教学的有效性。
　　二、 互联网信息技术与高中物理教学的整合探究
　　（一） 互联网信息技术与高中物理新课教学的整合实踐探究
　　高中物理的抽象性使得学生在接受新内容与新知识时，往往充满疑惑，导致学生在课堂教学中处于被动地位，无法以主体地位的形式来学习，因此，在进行高中物理的新课教学时，教师应当充分发挥互联网信息技术例如多媒体设备在课堂教学中的优势，注重将信息技术融入课堂教学中，拓宽学生的学习空间，提高学习能力，从而实现对学生自主学习能力与探究能力的综合培养。具体培养途径可以通过利用信息技术创设物理教学情境和构建物理模型等方式来实现，在创设物理教学情境时，应当创设学生能够自主将课堂所学知识应用到生活中的情境，提出一些能够引发学生对物理教学内容产生思考和想象的问题，从而引导学生在教师创设的情境中主动探索和发现。利用信息技术构建物理模型也是实现有效整合的途径之一，通过信息技术能够构建一些区别于传统课堂中无法人工构建的物理模型，充分调动学生对物理学习的兴趣和求知欲，让学生主动积极地参与学习，从而进一步探究模型中所隐含的物理知识。例如，教师在讲解磁场、电场和磁感应线等一些重难点内容时，可以通过信息技术构建三维动画模型，让学生对一些虚拟存在的现象进行直观化的理解。单靠教师的语言描述与板书部分学生可能无法将这些抽象知识进行直观理解，多媒体技术的应用帮助教学进一步清晰化和直观化，有效提高了教师的课堂教学效率与学生的课堂注意力。
　　（二） 互联网信息技术与高中物理习题教学的整合实践探究
　　互联网信息技术在高中物理习题教学中具有十分广泛的应用意义。首先，在习题的展示上，教师可以将多媒体设备当作黑板来进行展示，避免了由于大量书写造成的时间浪费，充分节约了课堂时间，同时又能帮助学生直观地了解习题的解题步骤，帮助学生理解；其次，在部分高中物理习题讲解时，由于部分习题所涉及的内容较为抽象，普通板书的形式无法帮助学生理解习题内容，通过信息技术能够帮助学生构建物理模型，方便学生对物理知识的理解和自身物理模型的构建，在遇到相关的习题时，能够在脑海中自主构建模型，从而促进学生学习成绩的提高和优化。
　　（三） 互联网信息技术与高中物理实验教学的整合实践探究
　　实验教学在高中物理中占据十分重要的地位，通过实验教学，一方面能够帮助学生深入理解物理规律和定理，优化对实验教学的认识，另一方面，通过实验教学，能够进一步提高学生的思维创新与动手实践能力，帮助学生提高自身的综合学科核心素养。在高中物理实验教学中，由于部分器材和场地的限制，部分实验在操作过程中难度较大，因此通过信息技术模拟实验过程能够帮助学生进一步观察实验现象，分析实验结果，避免了学生对部分实验知识的理解空缺。除此之外，部分实验的数据内容庞大，在处理过程中人为处理需要消耗大量的时间和精力，通过计算机信息技术进行处理，一方面可以简化数据处理过程，另一方面还能够将数据结果通过多种方式形象直观地表现出来，方便学生对实验结果进行详细分析，从而帮助学生培养创新能力与探究能力。
　　参考文献：
　　[1]王锋.新课程理念下信息技术与高中物理教学整合探究[D].大连：辽宁师范大学，2009.
　　[2]温俊霞.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].课程教育研究，2015（27）：135-136.
　　作者简介：
　　蔡燕如，江苏省镇江市，江苏省大港中学。
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