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信息技术与初中道德与法治课整合教学探究

作者:未知

  【内容摘要】初中道德与法治课程比较枯燥,如果教师一味采用循循善诱的语言劝导,容易引发学生的厌倦心理。为此,教师应善于采用现代信息技术辅助教学,创设积极活跃的教学氛围,丰富课堂教学内容,吸引学生注意力,激发学生的参与热情,彻底告别传统乏味的教学模式,让学生成为课堂主体,达到良好的教学效果。
  【关键词】初中《道德与法治》  信息技术  辅助教学
  在科学技术快速发展的今天,信息技术手段被广泛应用于学科教学中,以其信息量大、传播速度快、准确及时、方便快捷等特点,提高了课堂教学效果。因此,在初中道德与法治教学中,教师要引入现代信息技术手段,不断优化教学过程和教学环节,培养学生的素养,帮助学生树立积极向上的人生观与价值观,让每一位学生都获得长足发展。
  一、利用信息技术布置课前预习任务
  在信息技术时代沟通的方式丰富多样,交流的平台层出不穷,包括:网页论坛、邮件、微博、QQ空间等,可以利用这些公用平台软件,随时发布自己亲耳听到和亲眼看到的社会见闻。教师可以将其作为中心点,然后由此向四周延伸和拓展,而教师要充分发挥自身主导作用,起到辅助学生学习的重要作用。因此,教师要充分利用自媒体平台,给学生布置课前预习任务,锻炼学生的自主学习能力,让学生明白自身不足,真正做到有的放矢、因人制宜。例如,在教学道德与法治“青春的脚步 青春的气息”时,就可以在新浪微博中布置课前预习任务,只要学生点下关注,就可以随时随地轻松接收教师发布的所有信息。针对这一课的教学内容,教师可以布置如下问题:一是新生刚刚步入初中,刚开始肯定会感到非常陌生,怎样才能让他们更好的适应新的校园生活?二是班级就是一个大家庭,让所有学生积极融入这个大家庭有什么意义?在问题的引导学生,学生的预习变得更具目的性和针对性,与传统预习模式相比,更能激发和调动学生的积极性,提高学生的学习效率。同时,通过网络进行预习的方式有助于激发学生的学习热情,能满足学生的认知需求。又如,在教学“走进法律 与法同行”时,教师可以利用平台发布这样的预习任务:根据word文档中的讲学稿在课本中划出重点内容,并将其上传至互动平台;观看教师推送的《维护交通规则宣传片》视频,并结合自己的认知和感受在留言区谈一谈自己的看法;还可以用手机或平板拍摄课后发生在自己身边的社会现象,将其上传至班级网站中。对于这样的预习作业,每一位学生都跃跃欲试,充满了兴趣感。
  二、利用信息技术活跃课堂教学氛围
  信息技术具有较强的信息整合能力,可以融合丰富的语言、文字、图片、视频等素材,并为学生呈现丰富多样的视听盛宴。而且呈现方式灵活生动,能在最短的时间内吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣。例如,在教学“风雨中我在成长”时,可以在课堂上为学生们播放衢州晚报报道的《13岁坚强少年傅俊杰》的故事,傅俊杰小小年紀,既要求学,还要照顾生病的母亲,学生们一下子就被播放的故事感动了,感动之余学生们对本课所学的内容也更加深刻,教育意义也更加明显。实践证明,利用现代化信息技术实施教学,可以让原本枯燥乏味的道德与法治课程变得更加生动,极大的提高了课堂教学效率。同时,在校园内广泛应用电教设备,大大提高了学生的自主意识,促使学生主动参与课堂学习活动,教师可以利用信息技术,在课堂中形成良好的师生互动局面,激活和拓展学生思维,活跃课堂氛围,凸显学生的主体地位。例如,在学习“维护法律的尊严”时,课前下载编辑一些网络上的片段,课上播放给学生们看,同时让学生们自己去找出老师所播放视频中有哪些人的行为是违法的?那些违法行为都带来了哪些危害?这样不仅丰富了课堂教学,而且调动了学生们学习的自主性,通过认真观看视频,大部分学生都能找到视频中所涉及的违法行为,也能说出自己对这些违法行为的看法,这样一来不仅提高了教学的效果,而且突出了学生的主体地位,培养了学生们的自主学习意识和能力。
  三、利用信息技术培养学生道德品质
  在利用信息技术与道德法治教学过程中,应注重培养学生的责任感和良好的道德品质,坚决杜绝发布虚假、恐怖信息,引导学生积极传播社会正能量。例如,教师可以通过信息技术创设班级内部交流群,经常在群众发布我国近几年来的“感动中国十大人物”,宣扬他们的感人事迹。如:陈斌强是2013年感动中国十大人物之一,他是一名人民教师,在肩负教书育人这一重要使命的同时,还要照顾家中患有老年痴呆症的母亲,不但对学生、对社会尽职尽责,而且对母亲的照顾周到细致,数年如一日,感动了周围无数人。教师可以用此类人物事件来勉励学生,培养学生的社会责任感,让学生获得满满的正能量,发扬学生的优良道德品质。此外,教师可以利用班级群与学生家长加强沟通,给家长普及道德与法治教育的重要意义,让家长在日常生活中,注重潜移默化的渗透,尤其要从自身做起,给学生树立良好的榜样。
  总之,在初中道德与法治教学中,教师要充分利用先进的信息技术手段,加强两者的有机融合,突出学生主体地位,激发学生学习热情,培养学生良好的品质和素养,不断优化初中道德与法治课堂教学效果。
  【参考文献】
  [1] 李婕. 让信息技术教育成为实施素质教育的利器[J]. 中国教师,2015(02):161.
  [2] 宋仪平. 浅谈道德与法治课中信息技术与课堂教学的有机融合[J]. 中国校外教育,2017(20):88.
  (作者单位:山东省淄博市周村区王村中学)
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