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初中道德与法治教法探究

作者:未知

  摘 要:初中生作为国家的栋梁,是我国法治国家的建设者的主导者,是祖国的希望和未来,如今他们正处于人生的关键点上,正确的道德和法治引导非常重要。在初中道德与法治教学过程中,我们要进行不断地反思,找出适合学生接受的教学方式,树立学生的道德与法治观念,培养学生健全的人格,帮助学生树立正确的人生观和价值观,在反思中不断提高教师的教学能力,为学生的健康成长提供良好的教学环境。
  关键词:初中政治;道德与法治;教学方法;应用策略
  引言
  对于每个人来说,道德水平的高低决定着他在今后的生活中的言行舉止,而国家的法律准则是对人们的言行举止进行他律。无论是道德还是法治都是社会有序运行必不可少的元素。而初中开设道德与法治课程正是为了从小培养初中生的道德素养与法律素养,这对学生未来的成长意义重大。因此,初中道德与法治课程是初中教育中非常重要的一门学科,教育者应该对其加以充分重视,认真研究道德与法治课程的有效教学方法,争取让每个初中生的道德与法治素养都能有所提升。
  一、目前初中道德与法治教学存在的问题分析
  (一)初中学校大多受到应试教育的不良影响。
   新课程改革后许多老师还停留在旧版本教材的模式下,对道德与法治的教育不够重视,一些思想政治教师认为该门学科并不是学生学习的主科,认为自己只要完成教学任务即可,而学生对知识的理解能力以及接受能力教师却并没有过多关注,更不用说注重政治教学中法治教育对学生的促进作用。此外,思想品德课程中的法治教育相对于其他学科而言,比较枯燥,而教师的教学方法往往也比较单一,加上教师忽略了学生是否需要掌握法律常识,忽视了学生的法律素养培养,只是关注学生的考试成绩,最终导致学生的法律意识淡薄。
  (二)教师对新课改与互动教学的认知不透彻。
   有的教师没有非常好地领悟新课程改革的精髓及互动教学的方式,所以只是简单地将传统“一言堂”模式改为“多言堂”,这种教学方法只是表面热闹,学生无组织、无纪律,随意发言,不仅没能调动他们积极思考,还可能扰乱课堂教学秩序,影响互动教学的效果。
  二、初中生道德与法治教育发展的有效措施
  (一)明确学生情感态度以及价值观,全面培养学生的法治意识。
   学生的态度和人生的价值观在教学中最重要的影响因素,这要求初中思想品德教师在教学中应该以正确的态度去教学,在上课过程中做到以情入理,让学生从情感上接受法律知识,促进学生的全面发展。《初中思想品德课程标准》明确指出,教师在法律教育方面要使学生具备一个公民的意识,要求教师在教学中要学会构建法治教学情境,将情境教学与书本教学有机结合起来,让学生对法治有更加深刻的认识。例如,在上《宪法是我国的根本大法》的相关内容时,可以通过使用多媒体在课前将歌曲《法律伴我成长》播放给学生听,为学生营造一个法律教学环境,在课堂上,教师可以先让学生就自己了解的宪法知识进行阐述,之后再由教师对其阐述的内容进行补充,通过这种教学方式明确学生的情感态度以及价值观,其好处在于可以让学生自觉参与到课堂中,提高课堂的活跃度,从而全面培养学生的法治意识。
  (二)小组互助进行道德与法治教学。
   老师在上道德与法治课时,应将分散的学生个体组成小组的形式进行管理,避免出现没有顾及到的学生,出现被遗忘的“角落”。例如,在进行“人生自强少年始”课程学习时,该课程主要有三个部分,扬起自信的风帆,自己的事情自己做以及走向自强之路,自强不息是学生应该具有的重要品质,教师应将学生分成几个小组,通过对课程的讲解,教师设计问题,如你对自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情为什么要自己做,如何走向自强之路等。设定问题之后,教师组织学生进行小组讨论,这一过程中应鼓励多个答案的产生,有助于学生思维的开阔,小组讨论完成后,教师要求学生对问题进行解答,这一过程的讨论中有助于学生对知识的吸收,也使课堂气氛得到了活跃,同时激发了学生对道德与法治教育的兴趣,重点、难点,方便学生反复观看,按需获取知识。微课中可将题目讲解和知识点切入结合在一起,帮助学生答疑解惑。对知识体系的梳理做系统性的复习总结,帮助学生建立知识链。微课可将演示和实验变得直观,方便学生近距离学习,充分观看。根据学生的认知水平和自学能力、实际需求来确定微课内容和展现形式、开发难度和脚本设计、应用设备和软件,通过可行性分析确保微课的效果。
  (三)组织道德教育活动,在实践中磨炼学生的道德意志,培养稳定的道德行为。
   初中时期,教师要善于动员学校的隐性教育力量,对学生进行道德意志的锻炼。在具备道德情感之后,初中学生不一定能够在面对诱惑时坚持自己的原则,而需要在实践锻炼中磨炼其恒久的意志。教学实践发现,学生只有具备坚定的意志之后才能产生稳定的道德行为。例如,每个学期组织学生开展校级劳动周,在劳动锻炼中培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的优秀品质;日常生活中严格规范学生的自我生活管理与行为约束能力,提高其自律意识,发展自我规范能力;开展道德主题宣传教育活动,倡导优秀道德品质,评选学校道德标兵等。在实践中促使学生自觉反思其道德意志与行为表现,自觉提高道德水平。
   总之,道德与法治教学是初中阶段德育重要的教学之一,具有很强的育人功能,随着新课改的不断实施和发展,初中道德与法治也面临着一系列的改革,新课改强调,让学生作为课堂主体,充分发挥学生的主观能动性,那么怎样才能充分发挥学生的主观能动性呢?很显然传统的以教师为课堂主体,主导着整个教学课堂以及“满堂灌、填鸭式”的教学方法是远远不够的。
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