《屈原》微课教学设计
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作者:黄鑫艺
【教学设想】
屈原祠中有一副对联一直流传至今“何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心”，这是纪念屈原对联中的一副精品，表现了世人对屈原高尚品节的尊敬和纪念。作为我国历史上第一位伟大的爱国诗人，屈原身上所具有的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀让后人无限景仰。
在国家处于内忧外患的困境之时，郭沫若的话剧《屈原》诞生了。作品切中时代要害，成为唤醒民众斩杀黑暗迂腐的一把长剑。这样一部经典作品被节选入语文统编版教材九年级下册第五单元第一课。对于初中学生来说，初读剧本会因对文体的陌生而难以与作者产生情感上的共鸣，同时教材中又涉及了大段运用象征手法的内心独白，学生在阅读时难免会产生困惑甚至排斥。因此，我把“象征”作为微课教学的重点，同时，结合“独白”来引导学生把握剧本中对屈原这一人物形象的描写。
【教学目标】
1.了解剧本中的“独白”，学习“独白”中象征的手法;
2.通过例句分析，体会“象征手法”的运用，找出选文中的“象征”之处并进行分类。并通过多次朗读屈原的独白体会其人物形象;
3.让学生在认识屈原的基础上体会他的爱国情感，培养学生热爱祖国的情怀和健康的审美情趣，形成积极正确的人生态度和价值观。
【教学重难点】
教学重点：在学习“象征手法”的基础上理解屈原独白的特点，体会屈原的人物形象，培养学生的爱国主义的思想感情。
教学难点：让学生学会屈原独白中象征手法的理解和运用。
【教学时长】 12分钟
【教學过程】
一、导入
同学们，上节课我们学习了戏剧《屈原》的第一部分，初步了解了作者、解读了他的创作背景、接下来我们共同回忆一下上节课的内容。
PPT展示：郭沫若原名郭开贞，是我国的剧作家、现代文学家以及新诗奠基人之一。代表作品有《女神》以及《屈原》等。《屈原》创作于抗日战争时期，国家半壁江山沦入敌人手中，此时国民党政府仍然消极抗日，积极反共，发动了“皖南事变”，作者处在这种社会现实之中义愤填膺的创作了历史剧《屈原》。本文节选当中的第五幕第二场，是全剧的高潮部分——靳尚和郑詹尹奉南后旨意，两人密谋了一场毒害屈原的计划。
二、走进剧本，感悟“独白”
1.戏剧是和小说、诗歌、散文并列的一种文学体裁。无论这其中的哪一种体裁都会有它固定的文学形式，那本文节选的这部戏剧是由哪几部分组成的呢？
明确：舞台说明、对话和屈原的独白
2.这三部分中哪一部分篇幅最长呢？
明确：屈原的独白
3.同学们说的非常好，那今天老师就带领大家一起来学习其中最长的篇幅——屈原的独白。首先大家告诉我独白是从文中哪里开始？
明确：98页上面的舞台说明开始的。
4.那老师在这里就又想问同学们一个问题，为什么要在屈原独白的前面加一段舞台说明？这段舞台说明有什么作用？
提示：结合文中第一个舞台说明，对比两处舞台说明的不同。
PPT展示：“屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链。因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。”
明确：这些舞台说明不仅仅描述了屈原的外在形象，同时也为下文作了铺垫，进而从侧面烘托出屈原生活处境的凄惨，一些动作和表情也突出了屈原永不屈服的性格。
三、深入剧本，分析“象征”
1.郭沫若创作的这部剧在我国历史剧中有着很高的艺术地位和艺术成就，这其中很大一部分原因就是在于文章的语言。本文中的独白运用最多修辞手法的就是“象征”。那老师想问大家，你们知道什么是“象征”吗？
提示：尝试是从“象征”的词义来进行分析
明确：象征就是借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。
2.象征例句一，教师示范朗读。（请大家先听老师读一遍这段话，注意老师朗读时的语气语调以及停顿）
PPT展示文本：
雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那镗镗鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！
师：这句话中一共出现了几个事物？
（学生自由回答）
明确：洞庭湖、东海、长江、小岛。
师：这段话中一共有几处象征？
（学生自由回答，此处学生的回答可能会产生偏差不确定是两个还是四个，教师可采用下面问题进行引导）
①我听到有的说两个有的说四个，大家接下来再次朗读屈原的独白，看一看这些事物有没有在其他地方重复出现的？
明确：在独白第三段提到了一句“我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海”。这并列的几句话再次重复这三个事物，说明这三个事物是属于一种象征。
师：同学们看这段话中洞庭湖、长江和东海有一个共同的特点，你们知道是什么吗？
明确：由三种事物的外形都具有庞大的特点来引导学生联系到屈原当时所处社会背景。屈原被奸臣陷害入狱，自己孤身一人奋力呐喊来呼唤光明，此时最渴望的是有更多的人民站出来和自己一起反对黑暗啊。因此，此处借用洞庭湖、长江、东海来象征人民群众。
师：没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛。象征着什么？ 明确：由于世界上不可能存在没有一丝污秽和自私自利的小岛，因此此岛是用来暗指屈原内心的渴望。他渴望能够拥有这样的岛，来让自己抽身黑暗的世界，把自己的灵魂寄托在这里。所以，此处借用没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛来象征寄托灵魂的一方净土。
3.象征例句二，师生共同朗读并分析。
啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！
（学生可以小组合作探究来寻找本段象征）
师：有没有同学找到这段话中一共有几处象征，站起来回答一下？
（学生可自由回答）
师总结：这段话中有一处象征就是风雷电，它象征着人世间追求的光明。因为风雷电是三种不同的自然界中的力量，屈原这里呼唤这三种自然力量，一方面是呼唤隐藏在这三种力量背后的光明能够快速到来，另一方面是想让这光明能够摧毁这世间的黑暗。这里也能够联想到屈原当时心里的愤怒以及他不甘心社会被黑暗淹没的坚定信念，展现出了屈原内心情感的激烈。
4.从以上两段包含象征的例句中，我们已经找到了三处象征，本文独白还有两处象征，接下来同学们再次有感情的朗读课文找到剩余的两处并把所有的象征进行归类。
（学生自由回答）
师总结：剩余两处象征是①无形的长剑象征坚定的信念②土偶木梗象征无德无能的官僚统治;
文中的象征共分为两种，一种是借助自然之物象征着光明;另一种是借助其他事物来痛斥和鞭挞黑暗。
板书展示
5.课堂总结
同学们，回顾本节课。这场戏是节选《屈原》中的第五幕的第二场，篇幅最长的就是屈原的独白，“独白”是戏剧表达情感的一种方式，它能够充分展现人物激烈的内心世界，更加凸显人物的热血性格。屈原独白最大的特点就是运用了大量的“象征手法”，使文章更加的富有深意，让人咀嚼回味。
作为正义和光明的化身，屈原生活在战火不息的时代。郭沫若借屈原来抒发自己内心对黑暗的痛斥与批判，同时也体现出作者和屈原一样，拥有一颗爱国的赤子心。他们身上那种不屈的精神和坚定的意志才是我们每一位中华儿女最值得学习和拥有的精神品质。
四、延伸剧本，拓展阅读
课后作业：查找经典剧作《哈姆雷特》中“生存还是毁灭”的那段个人独白，课下阅读后将本节课所学习的屈原独白进行对比，分析兩段独白的异同之处。
黄鑫艺，河南省洛阳师范学院学科语文全日制硕士在读。
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