浅谈新课标背景下如何创建初中语文高效课堂

来源:用户上传      作者:吕小龙

　　摘 要：高效课堂，即促使学生最大限度地动脑、动手、动口，让学生在有限的课堂时间内获得最大限度的发展。语文是教育教学体系中的基础学科，其中涉及的内容非常多，学生既需要学习基本的字词知识，又需要学习相应的语句语法知识，还需要展开段篇章的阅读理解以及书面写作等活动。而且每一个大的知识模块中又有很多很细的知识点，如词语学习中，学生既需要理解词语本身的含义，还需要理解它的情感色彩，并能够对其及其近义词加以区分与运用。因此，初中语文教师要运用符合新课标要求的教学策略，调动学生学习的主观能动性，充分利用课堂中的每一分每一秒，从而创建以生为本的高效课堂。
　　关键词：新课标;初中语文;高效课堂
　　新课标背景下，许多中小学教师都在积极创建温馨和谐的高效课堂，极大地推进了素质教育，促进了学生的全面发展，取得了显著的教学成效。语文科目是初中教学体系的重要组成部分，如果学生能够构建系统的语文知识体系，那么他们就能获得更加全面的发展与提升。因此，初中语文教师要运用多样化的教学策略，优化教学过程与学生的学习方法，从而全面提升学生的学习效率和课堂教学质量。
　　一、 竞赛活动，创建初中语文高效课堂
　　相对而言，学生会在竞赛活动中保持较高的专注力与活跃的思维，尤其是初中生，他们的荣辱观念与好胜心非常强，因而每一个学生都会在竞赛活动中尽自己的最大努力。而且竞赛活动还能够促使学生在日常学习活动中加强积累与记忆。因为厚积才能薄发，无论是基础知识技能方面的竞赛活动，还是演讲竞赛，还是朗诵竞赛，还是写作竞赛，其都需要学生具备一定的知识储备，都需要学生认真准备。因此，教师可以定期或者不定期地组织学生展开多样化的竞赛活动，从而创建以生为本的高效课堂。
　　首先，教师可以组织学生展开诗朗诵方面的竞赛活动。近年来，古诗歌的文学价值得到了越来越多人的认可，关于古诗词的竞赛活动也越来越多地出现在学校和电视节目中。如董卿主持的“中国诗词大会”，其在学生中的知名度非常高。教师可以模仿“中国诗词大会”的比赛机制，组织班级学生展开诗歌比赛。具体可以是促使学生通过诗歌默写的方式写出尽可能多的古诗词，然后结合学生的默写情况选出诗词储备量丰富的学生，就像是电视节目中的百人大战一样。然后每两个月，教师都要组织学生展开一次诗歌默写比赛，获胜的学生与上一次获胜的学生PK，如此循环往复，直到确定出学期末的诗歌总冠军。这种模式下的竞赛活动，只要学生努力，那么就有胜出的可能，就能成为班级中的“诗词总冠军”。
　　其次，教师可以组织学生展开写作方面的竞赛活动。书面写作同样是一个厚积薄发的过程，学生需要在日常学习活动中多加思考、观察与练习，然后才能如行云流水般写出他们的思想和见解。而写作竞赛，会促使学生不断摸索写作技巧，不断摸索文字内涵，进而能够全面提升学生的写作能力。
　　二、 合作交流，创建初中语文高效课堂
　　合作交流是新课标中极力提倡的一种教学方式，也是现代社会背景下学生必须要形成的一种基本能力。因为社会的现代化程度越高，分工就越是精细，所以就越是需要人与人之间的密切配合。而课堂上的合作交流就是促使学生围绕基本的内容展开倾听、表达与互动，就是学生互帮互助、协调配合的过程。学生要想在合作交流中发表出有见解的观点，提出正确的解题思路，就要展开深入思考，就要具备扎实的基础认知能力。因此，教师要在课堂教学活动中适时运用合作交流这一教学模式，从而创建以生为本的高效课堂。
　　首先，教师可以引导学生围绕阅读文本展开互动交流。阅读是一项个性化的学习活动，不同的学生会有不同的阅读视角，合作交流会促使学生集思广益，以多个视角来走进文本。如《春》，這篇散文中的语言非常优美，很多文字的传神之处都被淋漓尽致地体现了出来。具体有“涨，钻，花赶趟儿，粉的像霞，白的像雪，跟轻风流水应和着……”等等。这篇文章中的每一个文字都令人赏心悦目，都有着深厚的韵味。教师可以促使学生以小组为单位，互相交流他们最喜欢的文字、语句或者段落，并互相交流他们喜欢这些文字的原因以及阅读时的所感所想等。
　　其次，教师可以引导学生围绕某一类型的知识点展开互动交流。如语文习题中常见的病句修改，每一个学生都要自主总结常见的病句类型以及具体的例句，并总结出病句修改的方法技巧。然后小组学生要聚在一起，互相分享他们做出的总结，共同优化整理出具体的病句修改知识点和典型例句。
　　三、 以读促写，创建初中语文高效课堂
　　语文科目中的以读促写就是促使学生围绕具体的阅读内容展开写作，就是促使学生在阅读理解的同时展开写作，从而全面培养学生语言理解能力与表达能力的一种学习活动。初中语文教材中的课文内容都是名篇佳作，其或是语言优美，或是意义深刻，或是立意巧妙，或是结构框架紧凑等。因此，教师要引导学生在深入阅读文本内容的基础上展开写作，从而全面培养学生的语言理解能力与表达能力，进而创建以生为本的高效课堂。
　　首先，教师可以组织学生展开仿写。如流沙河的《理想》，这是一篇诗歌，作者在诗歌中写道：理想是石，是火，是灯，是路，是温饱，是文明，是安定等，那么学生可以结合他们自身对理想的理解，对整篇诗歌内容展开仿写。学生可以写作理想是实践，只有行动才能离梦想越来越近;理想是坚持，……
　　其次，教师可以组织学生展开续写，顾名思义就是结合文本内容以及结尾部分展开想象与写作。如莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，教师可以促使学生在分析小说内容以及结尾的基础上展开续写。学生可以想象一下，当作者家人知道于勒并没有发大财，反而成为一个乞讨者之后的心态变化与行为变化，想象一下于勒是否会找到他们，作者一家人与于勒之间是否会有交集等等。然后学生要将他想象到的内容通过书面语言写作出来，从而全面锻炼学生的语言表达能力。
　　再次，教师可以组织学生展开缩写。如对于一些篇幅较长的小说内容，教师要促使学生在不改变原有内容的基础上运用语言文字加以高度概括。越是具有扎实写作能力的学生，越是能够运用简短的词语表达出冗长工行的意思。因此，缩写不仅考核学生对小说的理解能力，还考核学生的写作基本功。具体可以是鲁迅写作的《孔乙己》，学生可以运用500字或者600字对其展开缩写，从而在缩写中提升自身的语言表达能力。 　　当然，教师也可以引导学生结合具体的文本内容展开改写与补白等。
　　四、 借助信息技术，创建初中语文高效课堂
　　教育信息化背景下，基于信息技术的多媒体课件、网络微课以及App等，可以图文并茂地呈现知识内容，可以创设直观的教学情境，已经成为课堂教学的重要辅助教学工具。因此，教师可以借助信息技术，创建初中语文高效课堂。
　　首先，教师可以借助信息技术，丰富课堂教学资源。如教学郭沫若的诗歌《天上的街市》，教师可以借助多媒体课件呈现该首诗歌的写作背景：20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，诗人感到失望和痛苦，所以写下了这首充满浪漫色彩的诗篇。可以借助多媒体课件呈现诗歌中的节奏和重音，并对其展开音频示范朗读;可以详细介绍诗歌中运用到的想象与联想的区别;可以促使学生围绕诗歌内容展开相应的练习等。一般而言，诗歌中的意向与其写作背景有着一定的联系，学生只有理解清楚了诗歌的创作背景以及作者的思想情感，才能更多元化地理解诗歌中的意向。
　　其次，教师可以借助信息技术，分门别类地呈现相应知识内容。多媒体课件能够在短时间内呈现知识内容，因此，教师可以运用其系统性地呈现词语知识，呈现语法知识，呈現现代文阅读理解题目，呈现诗歌鉴赏题目等，从而促使学生在整理归纳的基础上对各个知识模块加以系统构建。如教师可以结合具体的现代文阅读内容，系统呈现现代文阅读中常见的题目类型，并详细呈现每一个问题的作答要点，从而全面提升学生的理解分析能力。
　　五、 巧设问题，创建初中语文高效课堂
　　学贵在思，而思起源于疑，所以合适的问题是培养学生思考能力和学习探索能力的重要方式，因为学生会在问题的引导下不断探索，不断分析，不断总结，不断强化自身的认知能力。因此，初中语文教师要结合具体的教学内容，设计恰当的问题，从而促使学生在分析问题、解决问题的过程中展开高效的学习活动。
　　首先，教师可以设计启发性的问题。例如教学《济南的冬天》，教师可以促使学生围绕文本内容思考：为什么说济南是个宝地？作者是如何得出这个结论的。通过对文本内容的分析，学生会从济南的山以及济南的水这两方面来展开作答，济南的山有着温暖、秀气、淡雅的热点，济南的水有着暖、绿、清的特点等。而且文章中还运用了比喻、拟人等修辞手法，教师可以促使学生对文章中的修辞语句展开赏析，从而促使学生在潜移默化中具备一定的语言赏析能力。
　　其次，教师可以设计开放性的问题。如学生阅读过《散步》这篇课文后，教师可以促使学生分别思考：运用哪些合适的词语来形容文中的“我”以及文中的母亲，妻子和儿子。初中生的脑海中已经积累了一定的词语量，他们脑海中会迅速回想起孝顺、贤惠、善解人意、聪明、乖巧等词语，进而学生就会结合他们自身的认知做出解答。如学生阅读过《再塑生命的人》之后，教师可以促使学生表达他们阅读过海伦凯勒事迹之后的感想，从而对学生展开意志品质以及理想信念方面的教育。语言是思想的外在表现，学生脑海中的认知会通过具体的语言表达出来，因此对于相关问题的作答就能判断出学生的思想认识。
　　再次，教师要设计层次性的问题，并促使不同能力的学生回答难度不同的问题。如在教学《济南的冬天》这篇文章时，教师可以促使基础差的学生分析“那点薄雪好像忽然害了羞”等语句运用了什么样的修辞手法，促使基础能力强的学生分析比喻、拟人等修辞手法运用的传神之处等。
　　六、 结语
　　总而言之，新课标背景下，教师可以通过合作交流，巧设问题，多媒体课件以及读写互动等教学策略，促使学生积极自主地参与到学习活动中，进而创建以生为本的初中语文高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]龚翰卿.浅析如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性[J].信息记录材料，2017（3）.
　　[2]杨继贤.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].信息记录材料，2019（2）.
　　作者简介：
　　吕小龙，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县窑店镇初级中学。
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