关于解决中小学体育教学改革与发展问题措施的探讨

作者:未知

  摘 要:近些年国家提出了新的课程标准,愈发提倡素质教育,希望学生“德、智、体、美、劳”全面均衡地发展,“体”不仅包括我国的体育教育事业,还表达着强健的身体的含义,有句话说得好“身体是革命的本钱”,拥有强健的体魄是素质教育发展的重要前提。目前国家越来越重视体育教育工作的开展,体育教学也在不断地更新改革。文章从我国中小学体育教学出发,介绍体育教学改革的背景和发展方向,分析体育教育事业发展中存在的问题,并就解决问题提出合理的建议。
  关键词:体育教学;中小学;教学改革;发展
  中小学体育教学改革之后建立了新型的体育教学模式,将学生放在体育学习的重要地位,使学生拥有良好体魄的同时又注重了学生体育品德的培养,新课程标准下的体育教学方式逐渐得到推广和普及。但是随着体育教学的不断发展,我们应该明确体育教学的地位,明确其发展的方向,不断强化教学内容,发现当前体育教学中存在的问题并予以解决,使体育教学与国家发展更加紧密贴合。
  一、 中小学体育教学改革的背景
  中小学体育教学的改革是以保证学生身心良好发展为前提而开展的。在新的课程标准提出以后,中小学体育的教学目标越来越重视学生的健康,并且将这一目标作为体育教学工作的核心,体育教学与学生的健康发展关系包括以下三个方面:第一,学生通过体育教学达到生理上的健康。第二,学生通过体育教学达到心理上的健康。第三,学生通过体育教学建立终身运动的理念,获得良好的社会适应能力。基于这三点重要关系,体育教学打破传统,形成了体育教学改革。在新课程标准的指引下,中小学体育教学还在教学内容上进行了转变,适应体育教育事业发展的高要求,树立良好的终身运动观念,促进学生健康的身心发展。
  二、 中小学体育教学的发展方向
  中小学体育教学改革已经进行了一段时间,但体育事业不能在不断的发展中忽略了最初的发展方向。首先,新的教学改革不能忽视学生的主体地位。在传统的体育教学过程中,往往是学生根据教师的技能教导而进行反复的体育训练,学生在教学过程中处于被动的地位。所以在中小学体育教育改革之后应该发挥学生的主观能动性,给予学生体育学习的自由,让学生在体育学习过程中增强体质、增进与同学间的感情、增长专业技能的同时又不失快乐。其次,中小学体育教育的发展方向是以“核心素养”理念为背景而积极展开的,在核心素养理念的指引下,学生的运动能力、学生的德育品德以及学生的身心健康被作为体育教学的核心融入体育教学中。其中,学生的运动能力就是通过体育训练对身体机能进行强化,提高学生的体育技能,并帮助学生形成良好的发展心理,是不同于传统的单一体能训练。学生的德育品德教育是符合素质教育理念的,体育教育是体育与德育的完美融合。学生的身心健康是国家新课程标准中所强调的重点,体育教学通过合适的教学内容培养学生的健康行为。
  三、 中小学体育教学改革中存在的问题
  (一)教学目标
  中小学体育的教学目标建立存在着一个大的问题,那就是教学目标没有与学生的终身体育学习相联系。体育学科教育与其他学科的教育是不同的,学生的体育锻炼是一辈子都要重视的,体育的学习关系到学生的身心发展和社会整体的发展。但现在部分学生通过中小学阶段十几年的体育学习,在步入更高水平的学校或进入社会以后竟然与体育学习彻底分隔开了,导致这一问题的原因就是中小学阶段体育教学目标的不合理。在当前的体育教学目标设定时,教育工作者往往会忽视学生对待不同體育项目的兴趣,机械化地对每个学生进行相同的训练;另外教学工作者将某一项技能作为教学目标,完全没有注意到学生是否想学习、学生对这项技能是否有足够的认识、学生是否有能力接受这项技能。这种不合理教学目标的设定使学生一无所获、无所适从。
  (二)教学观念
  当前的中小学体育教育的教学观念仍然与素质教育的理念有一定的偏差,这一现象在初高中的体育考试中尤为明显。在目前的初高中体育考试之前,教师对教学内容的设置更有针对性,对竞技技能进行培训,使学生能够顺利通过考试。虽然这些专业技能的培训没有超出体育教学的纲领,但是这些内容对学生的要求较高,这使体育学习变成一项学生不得不完成的任务,使积极参加体育锻炼的学生大大减少。同时,这一技能的专业训练是为了使学生通过考试,已经与素质教育的理念发生偏差,正确的体育教学观念是以强健学生的身体为根本目的,以提高学生的综合素质为核心,以推动我国体育教育事业健康发展为重要目标。“应试教育”型的体育教学理念已经脱离了体育教学的真正内涵。这种教学观念不能保证学生身心和谐发展,而且过分地追求能力的强化,为一定程度上已经违背了学生的身心发展规律。
  (三)教学方法
  体育教师的教学方法影响着体育教学的进程。就当前的中小学体育教学过程来看,教师的教学方法还存在着问题。第一,教师的教学方法单一化,体育教师在技能传授时通过单一的方法对学生进行强制性的灌输,而且可能对于每一个班或每一届学生都采用相同的教学方法,没有在教学之前根据学生的实际状况进行很好的评估而形成适合的教学方法。第二,教师的教学方法偏向化,这主要强调的是教师在教学过程中更加偏向自身,学生就像一个“收集容器”对待教师“投入”的知识“来者不拒”,教师怎么要求学生就怎么做,教师的教学方法设定已经严重偏离以学生为主体地位的观念。教学方法的单一化和偏向化都给中小学体育教学的发展带来了问题,阻碍了学生的体育学习正确道路。
  (四)教学评价
  教学评价是对学生综合体育素质的评价,包括学生的身体发展状况和体育应用技能。但是目前的教学评价过程教师忽略了学生之间存在的差异,没有对学生的综合能力进行很好的评估,这就导致了一些天赋极强的学生受到埋没,使一些原本可以快速进步的学生反而退步。而且当前的体育教育评价标准过于笼统,出现了“一刀切”的现象,缺乏对学生体育学习的重视,没有对学生起到很好的激励作用。考试是教师进行教学评价的重要环节,因此考试内容的设置要公平公正,对通过标准有一个相同的规定,教师再通过考试结果做出教学评价。教学评价不仅是对教学效果的检验,更是让学生获得自信的方式。然而当前的中小学体育教育忽略了教学评价的重要性。   四、 中小学体育教学发展的具体对策
  (一)设立合适的教学目标
  教学目标的设定一定要以素质教育的发展理念为前提,将终身学习的理念作为最终的教学目标。在符合这两个理念的基础上,将体育理论知识、体育技能、学生身心发展、学生体育德育培养等紧密地结合起来,制定合理的教学目标。基于上述要求,针对体育教学的目标给出以下建议:教学目标的设定要保持学生对待体育的积极态度,大力发展終身学习的理念,以强健学生身体为基础,以体育知识技能为媒介,通过合理的教学目标对学生进行施教。
  (二)形成正确的教学观念
  体育教师应该摒弃“应试教育”的观念,不在考试之前大力地进行技能训练,不以达到通过考试为目的。正确的教学观念是将传统的“遗传性”教学转变为现在的学生“探索型”教学,改变传统中的以教师为主体的教学观念,突出学生的主观作用;打破传统的“技能训练”和“锻炼身体”为主的教学方式,提倡体育教学中的全面发展新观念;打破传统教学观念中的“三种基础”教育观念,而树立终身健身,终身体育的理念。
  教师的教学观念一定要落到实处,为学生营造良好的体育学习氛围,发现学生的体育长处,培养学生的兴趣,通过长期的积累形成体育锻炼的习惯。教师一定要记住以学生为发展主体,以全面素质的提高为主要目标,打破传统思想观念“僵化”,将新的教学观念带入实际教学中去。
  (三)制定多样的学习方法
  教师的教学方法要打破“单一化”和“偏向化”现象,改变传统的“投入”式教学方法,多与学生交流互动,了解学生对待体育学习的真实想法,从而对学生进行良好的引导。每个学生每个班级都是不同的,教师应该根据每个班的实际,构造不同的教学方法,避免“一刀切”现象的发生,根据体育教学在每个班级中的不同进展进行针对性的教学。同时,教师的教学方法要摆脱传统的教师主体地位,培养学生积极学习体育的态度,从之前的被迫接受知识向主动学习知识进行转化,同时注重每个学生的不同体育特长,通过鼓励使学生充满自信,让学生真正成为全面发展的人才。因此,教师应该制定并采用多样化的教学方法,满足学生不同的体育学习需求,促进中小学体育教学改革的进展。
  (四)准确进行教学评价
  定期的体育考核可以对学生的体育学习状况进行摸索和评估,充分地了解每一个学生的体育发展,定期的体育考核可以提高学生对体育学习的重视,加强学生主动学习体育的兴趣。通过考核内容的统一设定和考核并通过的统一标准防止体育考核不准确现象的发生,不影响后期的教学评价工作。每一次体育考核之后,教师对教学评价进行准确评估,将每个学生的进步或者退步幅度和考核中出现的问题一一记载,让学生和教师都有一个充分的认识,通过不断地学习和改进避免问题状况在下一次考核中再次发生。
  五、 总结
  中小学体育教学的改革是我国教育整体改革的重点,要想体育改革得到良好的发展除了在理论上进行改变之外,还要对具体工作进行落实,切实地为教师和学生解决一些困难。上文探讨了中小学体育教学改革过程中存在的问题以及解决对策,这些对策一定要得到落实。只有进行体育教学改进才能从根本上促进我国中小学体育教育事业的发展,符合我国新课程标准和素质教育的理念。
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  作者简介:
  卢宇强,甘肃省白银市,会宁县韩家集镇中心小学。
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