小学体育与健康课堂教学评价策略探究
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作者:刘冬梅 陈二凤
摘 要：由于体育教育课程的改革，使得体育课程课堂教学取得了令人满意的成绩。我们要认真理解小学体育与健康的课堂教学基本规则，选择适当的教科书和灵活的教学方法开展教学工作。但是，由于在实际教学中会出现各种问题，比如，课堂教學目标不明确，不具体，过于笼统，或侧重于形式主义，这就不利于体育教学的高效发展。
关键词：小学体育;课堂教学;评价
课堂上的教学方法是一种老师针对学生的课堂表现或使用激励性语言在课堂上学习课程的学习策略，在《体育与健康标准（2012年版）》中规定：“体育与健康研究的倡导者，需要采用各种评估方法，对体育教学成果进行评估培训。”为了创建教育评估系统，我们需要以多种方式提供评估信息，需要准确反映学生的主要学习情况。还要带有反馈信息的活动，鼓励并最大程度地发展学生的潜能，以便更有效地引导学生进行运动，提升健康水平。增强对运动与健康研究的热情并鼓励学生，促进学生的“学”与教师的“教”更好的结合，还需要老师做出及时的评价，只有这样学生才能真正的感受到体育的魅力。
一、 分层评价
体育课还需要设立分层评价系统，其可以根据不同的标准对教育评估进行划分，以评估具有不同运动特长的学生。这样可以使具有不同特长的学生体验到发挥自己特长成功后的喜悦，以增强学生的自信心。在进行体育教学过程中，不仅要尽量照顾到运动能力弱的群体，还要兼顾到有运动特长的群体。加强对运动能力弱的群体的评估，可以增强他们的学习信心，还可以维护他们的自信心，以使他们的身心发育健康。从有运动特长的学生的角度来看，老师要对有运动特长的学生提出更高的要求，让他们成为其他学生的榜样，并对运动能力弱的学生群体的孩子起到激励作用。例如，老师在做高踢腿动作时，应该要对一些做出该动作有困难的学生进行照顾，让做的好的和不好的学生分开进行。做的好的学生动作是准确优美且轻巧的，做的不好的同学反之，老师为学生进行现场打分，获得95分的是做的很优秀的，其余的做的不太好的学生获得了分数不等的成绩。这时老师就需要对同学们进行分析，可以和他们谈论“大象和小蚂蚁比力量”的故事，使学生能够明白，基础不同，评估标准也不同，最主要的是看自己能否突破自己，这是很重要的。
二、 即时评价
教师对学生的评估对学生来说是是正式的、有分量的，而教师的称赞会使学生产生很高的成就感。对于学生来说，得到老师的夸奖，内心会非常激动。因此，教师在教学时需要了解学生的个性，注意学生的思想变化及心理变化，发现他们的优点，还要不断鼓励他们。在说学生的缺点时老师应该要考虑到他们的自尊心，要做到在重要的时刻进行指导。这样会使学生一直保持一种积极的心态。例如，在课堂上，有些学生的合作能力与长跑耐力较低，老师在刚接手这个班的时候没有发现，那这些学生对体育课的热情就不高，所以他们也没有什么信心。在后来的体育课上，老师开始关注这一类学生，关注他们的思维细节，看到他们进步时身为老师会很开心，也会让其他同学去多多帮助他们，给他们信心，经过这一番过程后，曾经不愿意上体育课的学生也变得喜欢上体育课了。
三、 延时评价
在教室里，当第一个学生展示完他的动作后，老师需要发表评论，对该生的动作进行指导，做的好的对其进行称赞，这样会让后面的同学对其进行模仿，这样后面的同学就会做的更好了。这样有目的的评价可能对学生更有用，会激发他们的行动力。例如，当教学中学习过障碍物时，老师让学生利用器材分别设计跑过独木桥、钻过山洞、跨过小河、套过呼拉圈的障碍，并让各组设计一条最快的路线。各组设计出来进行展示时，先让各组改进自己的路线。最后在学生的尝试中又设计了很多路线，虽然有些路线不合理，但学生的创新思维得到了提高。
四、 自我评价与相互评价
“他人评价与自我评价相结合”是《义务教育体育与健康课程标准（2012年版）》的评价原则。由于老师没有了解学生的实际情况，因此，学生可以独立评估课程，课程结束后还要进行适应性的培训等。通过这种方式，学生可以学会自己理解体育课程的内容，并获得学习和自我教育的机会。评估还有助于提高效率。在评估过程中，团队成员可以评估学生学习的有效性。通过增加学生之间交流的机会并让他们发现自己的长处和短处，学生可以提高他们的学习热情，这样还可以使学生意识到体育课程的重要性。无论是自我评估还是他人评估，教师都应指导和鼓励学生根据自己的优缺点进行客观评估。
五、 激励性评价
当学生不想学习注意力分散时，如果教师进行有效地激励性的鼓励，可以取得意想不到的效果。在评估时，教师应指出学生的改变及肯定学生的努力，让学生了解体育运动的成功和乐趣。在使用激励评估时，教师应重点关注评估语言的准确性。否则，过高的评价反而会产生自负的心理。如果学生犯了小的错误，老师可以进行适当的批判教育。首先，教师应调查学生出现错误的原因，并说明不能那样做的缘由，要晓之以理，动之以情的去告诉他。其次，教师必须用宽大的心去谅解他们的一些行为。在教导学生时，必须要做多方面的指导。老师不应责怪或讽刺学生，应该更积极的对学生进行教育和支持。最后，教师应了解学生是否故意违反纪律。如果他们在思想道德方面出现错误，就需要立刻制止他们并对他们进行批评教育。如果有违纪行为，就需要提供及时的指导来避免他们犯错。
六、 语言评价
心理学研究表明，激励的评估语言可以激发人们的积极性，并成为学生学习的强大动力。教师可以通过表达积极的激励语言来满足学生的期望，使学生从被动学习转变为有意识学习，从而刺激学生更好的学习。具体的评估方法如下：第一，榜样激励法。比如在教授武术时，小兰做得很好，教师可以对小兰进行如下评估：“小兰同学练习武术时手掌动作做的非常标准，请全班同学向她学习。”同学带头，更有号召力。第二，目标激励法。在练习操的过程中，发现哪个同学不自信，老师就可以给他树立一个小目标，一个目标实现了就去鼓励他，通过鼓励学生来增强他的自信。第三，竞争激励法。小学生都喜欢表现，老师可以鼓励学生进行学习方面的“比较”。对于低年级的学生，就是“比比哪个小朋友做的更好”“你能跳绳超过其他小朋友吗”，以不同的方式激励学生。学生之间的竞争增强了，自信心也就增强了。帮助学生树立在体育方面的自信心和学习兴趣，可以明确学生未来的发展方向。
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