初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略探究
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作者:郭龙
摘 要：基于分析初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略，首先分析综合性学习的特点;其次分析通过组织语文实践活动、合理运用教学资源、创新语文教学形式三种利用途径，增强学生对语文学习的自主性，促进学生的语文素养和综合能力的发展，确保学生的高效率综合性学习，从而在很大程度上保障了学生学习语文的质量。
关键词：语文教学;综合性学习;资源开发;资源利用
在素质教育和课改的全面实施下，初中语文教学的目标和内容也随之进行了改善。因此，在当前的初中语文教学中，语文教师开始进行了综合性学习的开发，从整体上去体现学生的学习特点，来实现对学生的语文能力和综合能力培养。从而，语文教师合理的利用综合性学习，将听、说、读、写四项基础技能有效地融合，充分彰显语文学习内容的丰富性和多样性，为学生的高效率语文学习拓宽了渠道，有助于学生的语文自主学习能力和语文素养的提升，进而达到学生的语文综合素质发展。
一、 初中语文教学中“综合性学习”的特点
初中语文教学中的综合性学习，就是以语文学科为载体，将人文、社会和自然等多个领域充分融合，让学生在掌握语文知识的同时，能够积累丰富的学习方法和能力，实现学生的人文素养和语文综合素质的发展。
因此，可以说综合性学习，重点强调综合性，学生在语文课堂上能够收获更多的知识，获得多样化的学习体验。并且，通过听、说、读、写的共同教学，引导学生理论与实践的高度统一，帮助学生更为深刻地理解与感悟语文知识。而且，综合性学习，可以实现学生的自主性学习，有效的传统的教师灌输式教学模式，学生也不再处于被动的知识学习状态下，真正转化为主动性的知识探索。这样，不仅有利于学生产生对语文学习的积极性和興趣，还能增强学生的语文学习能力和效果。另外，综合性学习具有合作性的特点，也就是为学生的合作探讨知识创造了条件，促使学生在互相交流之中产生思维碰撞，明确自身的定位，久而久之找到适合自己的学习方法，从而在很大程度上保障了学生学习语文的质量，促进学生的语文素养和综合能力的有效提升。
二、 初中语文教学中“综合性学习”的有效开发
（一）自然资源
对于语文知识来说，蕴含着丰富的自然性资源，可以是自然界中的形态，比如日月星辰、风霜雨雪，以及名山大川等，或者人工形态，包括水利农田、园林和花卉等，这都是语文综合性学习的资源。因此，语文教师可以将历史悠久的自然和历史文化资源，作为语文教师的素材，不断拓展学生的文化视野和知识面，让学生去学着观察和感悟，去发现自然的神奇与奥秘，并转化为语言文字进行表达。并且，当学生在接触自然中，还会产生不同的疑惑，能够促使学生去主动查阅资料，更为全面的去认识世界。从而，语文教师创造性的开发自然性的资源，在很大程度上能够增强学生对语文学科的兴趣和情感。
（二）社会资源
可以说，语文知识与社会生活息息相关。如果学生仅仅学习书本上知识，一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，就会对国情和社会毫无了解，这样学生无法树立正确的荣辱观和世界观。因此，语文教师可以为学生开发社会性的资源，从家庭、社会到祖国和世界，逐渐打开学生的思路和眼界，让学生能够认识到丰富多彩的社会，来锻炼学生的人际交往技能和社会适应力，从而为学生的人生成长和发展奠定良好的基础。
（三）人文资源
人文资源，则是人类社会上的不同文化现象的总称。因此，语文教师开发人文性资源，可以让学生进一步了解文化世界中的产物，包括物质文化和精神文化，比如图书、网络、戏剧、博物馆、纪念馆等等，这些都可以作为学生综合性学习的资源，促使学生的人文素养和语文素养的升华。
三、 初中语文教学中“综合性学习”的利用策略
（一）组织语文实践活动
在初中语文教学中，学生作为学习和发展的主体，语文教师利用综合性学习，就要保障学生的语文学习效率。因此，语文教师可以根据学生的实际学习情况、语文学习特点和个体差异等方面，为学生组织语文实践活动，充分彰显学生学习语文的自主性，激发起学生的主动学习意识和探究语文知识的精神，让学生能够产生浓厚的语文学习兴趣。这样，学生在实践活动之中，能够强化对语文知识的深层次理解与感知，增强学生的语文素养。
首先，语文教师要让学生自行设计实践活动，重视学生对语文知识的探索和研究过程，引导学生以小组为单位，去展开积极主动的探究和合作，让学生的在此过程中，多个方面的能力得到同步的锻炼。其次，语文综合性学习，不仅体现在学生的学习活动形式上，还表现在学习的内容安排方面，所以语文教师要为学生提供学习和发展需要的资源，从而确保学生的实际学习效果和质量。
（二）合理运用教学资源
1. 课内资源
初中语文教学中的“综合性学习”，其综合性教学资源，主要包括课内和课外资源。其中，课内资源，也就是课本的内容;而课外资源，则包括社会活动，以及其他方面所获取的资源。可以说，无论是课内资源还是课外资源，只要语文教师合理的运用好，发挥最大化的教学作用和价值，都可以帮助学生获取丰富的知识，有效地开阔学生的视野和眼界。因此，语文教师确保两种教学的相辅相成，在课内资源的学习时，适当的利用课外资源作为补充和完善;在课外资源的学习时，引导学生积累和筛选有利的内容信息，从而真正实现学生的高效率综合性学习。
例如，在部编版《纪念白求恩》教学中。语文教师要让学生把握文意，品味课文的语言，感悟和理解课文中的思想感情，升华自身的思想境界和人文素养。因此，语文教师利用课文资源，引导学生掌握一定的阅读技巧和方法，能够表达独特的阅读感受，培养学生的阅读水平和理解能力同时，可以为学生进行课外资源的引入，让学生进一步去体会白求恩身为一名外国人，为什么会让毛泽东同志进行赞颂。所以，语文教师可以鼓励学生去查找相关的资料，或者借助网络为学生分别介绍毛泽东和白求恩的相关背景，帮助学生更为全面的领悟白求恩同志的崇高共产主义精神，及其表现出来的思想美和行为美，促进学生的思维品质和语文素养得到有效提升。 2. 课外资源
语文的课程资源是十分丰富的，比如一些报刊、电影、广播、演讲会等等，都是学生可以利用学习的课外资源。或者自然的风光、社会的新闻、日常的生活等等，以及其他学科中所蕴藏的隐形的语文知识，都可以作为学生综合性学习的有效资料。因此，语文教师要引导学生学会观察、学会倾听、学会记录，能够用语文的眼光进行审视。可以说，社会活动中每一个人的一言一行，都是学生综合性学习的题材，也可以说语文的学习是无止境的。
例如，在部编版《壶口瀑布》教学中。语文教师既可以指导学生感受壶口瀑布的雄伟、壮阔气势，又能培养学生对祖国大好河山的热爱之情。再或者，当学生在日常生活中与他人交流时，也可以引导学生去观察和揣摩其动作、语言和神态等方面，不断增强学生的洞察力和思考力，以及其与文中某些人物的关联，从而促使学生学会将语文联系生活，并且从生活中去学习语文，真正实现学生的综合性学习。
（三）创新语文教学形式
对于综合性学习来说，主要目的在于学生的自主学习能力提升。因此，语文教师想要实现学生的高效率综合性學习，就要创新语文教学的形式，为学生精心设计灵活多样的教学方法，充分吸引学生学习语文的注意力和兴趣，让学生学习自主性能够得到提升。所以，语文教师要营造出课堂宽松和谐的氛围，并开展一些教学活动，引导学生在活动之中，去进一步理解和内化语文知识，并将其转化为自己的知识结构，不断深化学生对语文知识的感悟。从而，不仅发挥学生的主观能动性和创造力，还促使学生的身心各个方面得到有效训练，实现学生的全面发展。
例如，在部编版《人民解放军百万雄师横渡长江》教学中。语文教师要让学生了解新闻的六要素，把握消息的结构形式和特点，培养学生提炼信息的能力。因此，语文教师可以引导学生模仿文中消息的内容，运用所学知识撰写消息，并自拟标题，能够合理地运用详略得当、叙议结合的写作手法，展现出准确的语言表达。从而，通过学生的自主学习和探究，不仅能够强化学生对课文内容的深入理解，感受人民解放军所向披靡的气势和一往无前的大无畏精神，还进一步增强了学生的语言能力。
四、 结语
综上所述，初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用，能够增强学生对语文学习的自主性，促进学生的语文素养和综合能力的发展。通过语文教师精心开发综合性的教学资源，不断拓展学生的文化视野和知识眼界，引导学生积累丰富的知识内容，并且发挥学生的主观能动性，为学生创造独立思考和合作探究的空间，强化学生对语文知识的全面理解与感悟，确保学生的高效率综合性学习，从而真正实现学生的人文素养和综合素质提升。
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作者简介：
郭龙，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市宁县盘克初级中学。
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