浅谈体验探究式教学法在中职英语教学中的应用
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作者:李鸿芳
[摘 要] 核心素养下要求教师积极转变和调整教育教学理念和方法，特别是有意识、有目的地将现代化的教育理念应用于教育教学中。中职学校的学生在身心发展、社会阅历、知识积累、社会实践上都处于重要成长阶段，中职英语教学中体验探究式教学法的应用能够强化学生的体会与认知，强化学生对英语知识的认知与理解，进而实现学生情感体验的获得，助力中职学生英语核心素养的发展提升。
[关键词] 体验探究式教学法;中职英语;教学应用
[作者简介] 李鸿芳（1973—），女，甘肃临洮人，本科，讲师，研究方向：英语教育教学。
[中图分类号] G718.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）31-0375-02 [收稿日期] 2020-03-05
一、体验探究式教学模式的基本内涵
体验探究式教学模式主要指的是在学生充分认知、理解、体验、感悟的基础上，以教师的组织和引导为载体，以学生不同的学习情况为依据进行选题立项，在让学生进行资料查阅、开展独立思考、充分探究问题、学习探索中实现知识内容的获得和思维能力的提升。该教学模式实施的重点在于强化学生思考能力、学习能力培养，让学生由知识的接受转变为主动地进行知识学习探究。
二、体验探究式英语教学模式分析
体验式的英语教学是一种建构主义的学习模式，主要包括会话、情景、意义、协作构建四个类别。教师作为教学的引导者，在运用体验探究英语教学模式时，要积极借助多媒体技术，创设教学情境，学生是知识的建构者，要坚持以教材为依托，积极学习。一是创设情境。教师在进行备课时，要紧密结合英语的教学内容，广泛的搜集场景素材、语言素材、音像视频和生活素材等，并把其有效的整合成一个完整的预情境，积极引导帮助学生获得情感体验，推动良好的语境创设构建。二是温故知新。主要是学生按照课题和教学任务，积极参与到情境中，紧紧围绕老师的引导，调动自身的情感，愉快的学习新知识，增加知识储备量。三是加强交流，培养质疑精神。要增强学生的学习自主性，强化合作探究，以及沟通交流能力的培养，鼓励学生自由自主地创造好的语言环境，增强学习英语的兴趣。四是开展评价。要及时对学生的学习效果进行检查评价，包括学生的态度、情感、学习任务完成和学习兴趣等，还可以进行小组互动、自我评价等，强化学生的参与和分享，从而推动体验探究式教学模式得到持续改进。五是及时反馈，要注重学生学习兴趣和动机的激发，开展各类体验活动，助力学生回顾复习知识，满足学生的成就感，让学生体会到英语学习的快乐。
三、体验探究式教学法在中职英语教学中的应用策略
（一）以“翻转化”思维应用体验探究式教学法
课前预习过程中，教师要进行微课学习课件的制作和提供，让学生借助微课视频的观看、聆听，更加容易地认知和理解所要学习的内容。比如，在“Life goes electronic”相关内容的教学中，其中的难点和重点就是让中职学生对现代科技生活所带来的改变和发展进行学习掌握，教师可以对这一知识点进行充分思考、理解和把握，并将在讲解过程中进行微课视频的录制，让学生在课前就能够对照视频进行有效学习，包括智能手机、电脑、网络等在生活中的应用和渗透，帮助和引导学生对科技生活进行描述，从而助力难点重点问题的解决。在“How can go to the museum”一章节的教学中，由于中职阶段的学生空间想象能力和立体思维能力相对较弱，如果在课堂中运用传统思维模式往往难以取得理想效果，用黑板画图讲，不仅图形不容易画好，而且还会浪费大量时间;用口头讲解阐释，学生往往难以听清楚、搞明白。
（二）以“合作化”思维应用体验探究式教学法
传统教学模式下中职英语教学中对于教材中的知识讲解相对较多，且灌输模式应用较多，探究性相对缺乏。基于此，在中职英语教学中教师应当借助生活化策略运用进行一些探究性问题的设置，让学生在探究过程中实现知识内容掌握、英语问题解决能力培养、创新精神和能力提升。教师可以首先设置一些与教学内容关联度较高的问题，安排学生以小组合作学习的模式进行知识学习和问题探究，依托小组内部及小组间的交流讨论、思维碰撞等，营造良好的问题探究和解决氛围。比如，在进行中职英语《It is easy to make friends》的教学中，教师可以先总结和提炼出一些有着较强代表性的固定搭配，之后将学生分为学习小组，以小组为单位对如何科学运用固定搭配等进行思想交流和思维碰撞，重点围绕：“Who is she/he？What is she/he like？What does she/he like？”等文章中句式的有效性应用，强化学生对英语对话魅力的充分体验。比如，在进行《We’d like to check in》一文的教学中，教师可以让中职学生紧紧围绕would like to do...这一句式进行对话交流，What would you like？I’d like to.../I’d like doing...在学生认真练习实施的基础上，教师可以提出一些引领性的问题，强化对学生的重点指导引导、实现对话情境的再现、问题的展示解析、学生想象的丰富拓展、头脑记忆的有效存储，教师还应当指导学生有目的、有计划地进行反复练习，实现所学内容的全面巩固拓展，强化学生自主探究能力和合作学习能力的培养提升.
（三）以“情境化”思维应用体验探究式教学法
中职英语教学过程中不仅要让学生对知识内容进行理解和掌握，而且还要注重强化学生思维训练，让学生体验感悟英语的奥妙与真谛，而教学情境的有效性创设则是重要的载体。任何英语习题的解决固然是英语知识的运用，但更重要的则是以教学情境创设构筑学生英语学习的良好方法习惯支撑。情境创设法能够强化中职学生英语学习主动性和积极性的调动和激发，帮助和引導他们全面参与其中。中职阶段的学生性格活泼、爱想爱动爱玩，在有效参与中他们能够对英语知识内容进行充分理解和体验。教师借助多媒体、微课等让学生充分走入情境之中，在情境的理解和感受中，取得理想的教学效果。这个过程中学生能够快速进入到角色之中，课堂的氛围也能够得到活跃，学生的求知欲得到全面激发，教学实践更加生动直观、清晰明了，教材中的静态内容借助动态化的方式呈现给学生，让学生理解更加深刻。比如，在进行中职英语《Happy New Year》一章节的教学中，教师可以先组织学生以小组的形式开展“新年的典故与含义”活动，之后教师可以信息技术对新年的相关介绍视频进行播放，并对于该章节的知识内容进行重点讲解阐释，让中职学生对新年的内涵与活动进行跟深入地了解和探究。
四、结语
核心素养下中职英语教学中教师要强化体验探究式教学法的应用，帮助和引导中职学生在充分的体验探究中实现学生英语知识内容认知理解的深化，强化学生英语学习主动性和积极性的发展提升。
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