创新创业教育背景下高等数学教学方法研究
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作者:刘明芳
[摘 要]现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在具体开展高等数学教学过程中，创新创业教育是现代市场经济对教育工作提出的最新要求，相关人员必须对其加强重视。文章中首先分析创新创业教育及其背景下改进高等数学教学的重要价值，然后以此为基础，分别从教学理念、学生兴趣、教材内容、实际案例、教学方式、学生个体差异和学生实践精神七个方面综合探究具体教学策略，希望能够为其相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。
[关键词]创新创业教育;高等数学;教学方法
[作者简介]刘明芳（1982—），女，辽宁铁岭人，理学硕士，铁岭师范高等专科学校师范学院讲师，主要从事高校高等数学教育研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0282-02 [收稿日期] 2020-01-25
一、引言
在高等院校开展教育工作时，高等数学是其不可或缺的基础性学科，有效结合创新创业教育能够在很大程度上提升学生逻辑思维能力，为学生未来发展进行更高程度的保障，为了确保更为科学的开展高等数学教学，使其更高程度的满足创新创业教育发展需求，特此展开本次研究。
二、创新创业背景下高等数学教学改革价值
在具体进行教学方法改革的过程中，必须确保教育人员具有更高的创新能力。在具体开展创新创业教育过程中，教师必须对学生进行创新创业精神的科学培养，而使学生具有更高的创新创业能力，基于此，在对高等数学进行教学改革过程中，教育人员必须高度重视对学生创新精神的科学培养。与此同时，在进行教学改革过程中，基于学生创业能力开展高等数学教学能够更好地服务于学生就业，创新创业教育的主要目的在于提升学生创新创业能力，确保学生个体高度明确创新创业意识，通过系统创新创业教育地培养，能够实现学生创业能力的有效提升，使学生创造更多职业岗位。在此过程中，基于创新创业教育进行高等数学教学时，教育人员需要不断提升学生的创新能力，为其后期就业创造良好的条件[1]。最后，相对于传统课堂教育而言，创新创业教育是现代社会发展过程中形成的新的教学环境和教学观念，具有极强的实践性，对学生个体理解创新创业精神具有更高的价值。基于此，就教学环境和教学观念而言，创新创业教育的有效开展，能够确保更高程度的实现以人为本，进一步保障学生的主体地位，教学环境也逐步向社会大课堂转变，以此为基础，能够为高等数学教学工作改革提供必要的思路和基本方向。
三、高等数学教学策略
（一）创新数学教学理念
在进行高等数学教学过程中，教学理论是其相关工作开展的重要基础，深化教学改革指导思想是创新数学教学理念的重要措施。基于此，在具体开展高等数学教学工作时，相关人员需要打牢基础，确保学生能够进一步认识高等数学知识，培养学生数学思维，有效提升学生学习素质，同时还需要实现学生职业生涯的有效拓展，让学生在实践活动中能够更为高效地解决高等数学相关问题。而教育人员在开展日常教学活动时，需要对高等数学教学空间进行有效拓展，鼓励学生创新学习理念，对其思维发散力和创新能力进行科学培养。
（二）提升学生学习兴趣
相对于其他学科而言，高等数学的严密性和逻辑性普遍较强，学生在具体学习过程中不可避免会产生一定乏味感和枯燥感，进而对高等数学学习逐步丧失兴趣。基于此，高等数学教育人员需要在教学方法中合理融入创新性和趣味性元素，对课堂教学效果进行科学改进，引导学生积极参与高等数学教学。为了使该目标得到更高程度的实现，教育人员需要科学应用多种形式各异的教学方法，确保整个课堂具有更高的趣味性。例如，教师可以利用小组学习模式，对学生进行科学分组，通过小组竞赛、小组活动等多种形式，引导学生基于学习内容展开自主探究，能够在很大程度内激发学生学习积极性，同时对学生进行自主学习能力的科学培养，改善教学效果。
（三）有效结合实际案例
在我国现阶段开展高等数学教学过程中，教育人员一般直接讲授理论知识，学习过程较为枯燥，而在具体开展课堂教学时，有效结合具体案例能够使其教学活动具有更高的趣味性，例如在进行多元函数极值相关内容教学时，教育人员可以组织学生开展一次实践课程，将极值和创业作为题目，引导学生通过利用课堂所学知识对创业过程中可能出现的极值问题进行模拟研究[2]。在此过程中，需要引导学生个体自行组队，小组内部成员利用社交软件讨论创业项目细节，提出个人意见，然后需要进行相关课题的选择，有效落实实地调查，结合图书馆和互联网搜集到的相关资料展开项目研究，随后由小组内成员自主撰写研究报告，最后展示成果。通过该种教学方式能够确保在创新创业教育中科学应用高等数学，使学生特长和才能得到更高程度的发挥，进而使学生对高等数学形成更为客观的认识，保证学生能够更为理性的分析具体问题，从而积极参与课堂学习。
（四）改进传统教学方式
在开展高等数学教学活动，教育人员需要进行教学环境的合理构建，强化师生交流，营造良好的教学氛围。当学生在学习过程中遇到困难，教育人员需要为学生提供帮助，确保学生在克服困难方面具有更大的信心。与此同时，教师在开展高等数学教学过程中还需要对学生进行分析能力和概括能力的科学培养，引导学生高度把握学习策略，使其在学习过程中具有更高的主观能动性，实现高等数学学习效果的有效提升，确保学生能够独立应用课堂所学知识。在具体开展课堂教学活动时，教育人员还需要分析不同专业对高等数学教学提出的具体要求，确保实现因材施教，例如，在对生物技术专业学生进行高等数学教学时，教育人员需要对定积分部分教学加强重视;对于机电专业学生而言，需要科学讲解拉氏变换等问题;对于医学专业学生而言，需要引导学生科学应用简单公式。教育人员在具体进行教学活动时，只有确保教学方式具有更高的合理性，在教学过程中實现创新教育理念的合理融入，才能确保为社会经济发展输送大量创造性人才。 （五）明确学生个体差异
通常情况下，在具体开展高等数学教活动时，不同学生学习基础之间存在一定程度的差异性，在此过程中，教育人员如果依旧采取传统一刀切的教学方式，则部分基础较为薄弱的学生在学习过程中面临更大难度，无法保障对学生进行创新创业能力的科学培养。基于此，教师在具体开展教学活动之前，需要充分考虑学生个体差异，由浅入深展开具体教学活动，确保实现学生学习能力的有效提升，并对其进行正确学习习惯和学习方法的科学培养，使学生在进行高等数学学习过程中，逐步建立自信心，以此为基础，才能确保学生积极投入课堂学习，对其创新思维進行更高程度的锻炼，确保在创新创业教育环境中更为科学的开展高等数学教学。
（六）强化学生实践精神
在开展高等数学教学过程中，还需要科学设置数学实验课，通过科学应用实验仿真简化实际问题，引导学生利用数学模型对实际问题进行求解、解释和检验，同时还需要利用Maple、Matlab等计算机软件有需要联系数学建模和实际问题，通过科学应用数学仿真和数值计算求解实际问题，并对其进行验证和演示，以此为基础，能够实现学生空间想象力、运算能力和思维能力的有效提升。例如在进行极限数学概念相关内容教学时，教育人员可以利用教学软件，通过模拟仿真对通项n变化的具体过程进行动态呈现，引导学生积极参与操作实践，在反复进行自主操作过程中，能够进一步感受无限逼近的具体内涵，简化数学问题，以此为基础，能够确保高等数学教学实现良性循环，学生在计算数学问题方面不需要花费大量的精力和时间，以此为基础，能够实现学生初学创新应用能力的有效提升。
四、结束语
总而言之，通过创新数学教学理念，提升学生学习兴趣，优化数学教材内容，有效结合实际案例，改进传统教学方式，明确学生个体差异，强化学生实践精神能够确保基于创新创业教育背景科学开展高等数学教学活动，对其传统教学进行有效创新，使其更高程度的满足现代教育事业发展需求，为国家未来经济发展培养更多的创新创业人才。
参考文献
[1]李一鸣，杨月梅.互联网信息技术在高等数学课堂教学中的应用研究[J].金融理论与教学，2017（3）：110-112.
[2]苏连菊.浅谈新建应用型本科高校高等数学课程教育改革措施[J].教育教学论坛，2019（24）：94-96.
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