“双创”背景下高职院校创新创业教育研究

作者:未知

  摘 要:“双创”是创新创业的简称,简单来说它是一种通过创业创新来促进就业的有效方法,“双创”这一理念是我国于2017年的政府工作报告中提出的,因此高职院校实行创新创业教育是响应政府号召的必然选择,也是推动高职院校自身进步发展的有效方法,同时,推行创新创业教育更是顺应我国教育事业发展潮流的必然之举。高职院校推行创新创业教育是实现新时代人才培养目标的重要举措,有利于提高高职院校的毕业生就业率,同时能够为日后的招生工作打下良好的基础。因此,对“双创”背景下的高职院校创新创业教育进行了探究。
  关键词:高职院校;创新;创业;对策
  中图分类号:F24 文献标识码:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.19.032
  
  目前,创新创业已经成为我国高职教育的主题,因此作为高职学院的教师,我们应该不断的探究能够推进创新创业教育的有效方法,为社会和国家培育优秀的创新创业型人才。随着我国经济的快速发展,创新创业型的人才成为了我国社会发展过程中的刚需,因此培养创新创业型的人才成为了当前我国高职院校的主要教学任务之一。下文中笔者分析了高职院校推行创新创业教育的重要性以及在推行时应坚持的原则进行分析,对高职院校推行创新创业教育过程中存在的不足进行了分析,最后重点讨论了高职院校推行创新创业教育的对策。
  1 创新创业教育的重要意义分析
  高职院校推行创新创业教育符合我国的“大众创业、万众创新”的要求,是促进我国高等教育综合改革的有力举措,因此,推行创新创业教育是高职院校培养新时代人才的必然选择。虽然近些年来我国的高职院校进行了不断的教育改革,但是在其推行创新创业教育的过程中仍然存在着一些问题,比如教育理念有待更新、对创新创业教育的认识不够和教学方法缺乏更新等不足,而这些不足的出現使得高职院校的创新教育环节变得更加的薄弱。由此可见,解决这些不足并继续深入推行创新创业教育迫在眉睫。
  2 高职院校双创教育应坚持的原则
  首先,育人为本是高职院校推行创新创业教育应坚持的原则,具体来说即对学生的现有知识水平和创新创业能力等实际进行分析,然后通过专业知识和专业技能对学生的薄弱环节进行提高和强化,并通过相关的实践活动培养和提高学生的实践能力和创新创业能力,促进学生全面发展。其次,将创新创业教育和学生关注的问题进行有效的结合,以对学生进行有效的创新创业指导,了解学生的优缺点、分析学生的关注点,结合不同学生的不同情况鼓励其进行不同类型的创业尝试,如此做法,能够有效的培养并提高学生的创新创业能力。
  3 高职院校在推行创新创业教育过程中存在的不足
  3.1 教育理念并未真正摆脱传统思想的约束
  部分高职院校在推行创新创业教育的过程中仍然受到传统思想的影响,并未真正摆脱专业技能促进创业的传统教学理念,并没有真正的认识到创新素质和创业能力之间的紧密联系,这在很大程度上束缚了高职院校教育改革的推进,影响创新创业教育的顺利进行。
  3.2 课程设置不够合理
  目前,部分高职院校在推行创新创业教育的过程中存在着课程设置不合理的现象,而课程设置不合理会导致高职院校的课程体系不规范等问题的出现,比如教学目标、时间比例和课程设计等课程体系缺少相关的规范,而不同的高职院校有着不同的执行方式,部分高职院校只针对经营管理等专业开放创新创业教育课程,使得其他专业的学生的创新创业能力的培养机会大大的减少,而部分高职院校针对全体学生开设课程却忽略了分层授课的重要性,导致课程设置不合理,学生的学习情况不理想,甚至有的高职院校只重视就业教育,而对于创新创业教育只是走走形式,并未真正实施,因此并没有达到培养学生的创新创业能力的作用。
  3.3 缺乏优秀专业的创新创业教师队伍
  目前,我国大多数高职院校都面临着专业的创新创业教师队伍相对缺乏的状况,多数高职院校的创新创业教师都是由兼职教师组成,专职教师非常的少,部分教师源于学校硕士,他们从校园走出后又直接进入校园从事教师,其生活经验和教学经验都相对不足,他们具有丰富的理论知识,却缺少丰富的实践经验,因此他们的对学生的创新创业的指导能力也相对不足。
  3.4 缺乏创新创业实践平台
  受到人才培养理念以及高职院校师资水平等多方面因素的影响,目前高职院校缺乏创新创业的实践平台,导致实践环节设计不够合理。此外,目前我国具备创业孵化器的高职院校较少,因此高职院校只能通过校企合作或校政合作的方式为学生提供实践机会,但是这样的方式往往存在着一些弊端,比如合作双方容易出现意见分歧等多方面的矛盾,且实践方式相对单一,对于学生的创新创业能力的培养也相对局限。
  4 “双创”背景下高职院校推行创新创业教育的对策
  4.1 双创学分积累
  为了有效的推行创新创业教育,高职院校可以实行创新创业学分积累与转换制度,具体来说即鼓励学生参加创新实践活动和自主创业等活动,并对学生的参与情况进行记录,然后将其转换成学分进行积累。这样不仅能够激励学生的创新创业的勇气和积极性,同时能够帮助他们顺利的完成学业、减轻精神压力。
  4.2 科学设置课程体系
  合理的课程体系是高职院校推行创新创业教育的重要前提,因此,高职院校若想顺利的推行创新创业教育,首先要科学的设置课程体系。首先,高职院校应将全体学生设为创新创业课程的被授课对象,让全体学生都有机会提高创新创业能力,使得高职院校学生的整体创新意识提高、整体创新能力得到提高。其次,针对与创业发展密切相关的专业,比如经济管理专业,高职院校可以开设以校内实训为形式的创新创业课程,也可以组织进行校外实践或者鼓励参与创业孵化。而对于那些具有创业意愿的学生,学校可以开设以角色模拟为主要内容的创新创业课程,以深入培养他们的创新创业能力。   4.3 强化师资水平建设
  高水平的师资建设水平是高职院校顺利推行创新创业教育的基本条件之一,因此高职院校一定要致力于提高本校的师资水平。高职院校可以成立创新创业专业研究室,以突然创新创业教育在高职院校教育发展中的重要地位,从而鼓励本校专职教师的加入。高职院校要明确校内专职教师的任职条件,明确并公开校内专职教师的准入制度,优先录取创业实践经验丰富的教师,在选拔工作完成后,要对入选的教师进行专业的培训,培训完毕后可以组织教师到相关的企业进行实践。此外,高职院校还可以招聘现在兼职教师,对于兼职教师的选择也要经过严格的审核,兼职教师可以是企业内的优秀技术人员,可以是政府官员,也可以是创新创业教育专家,多层次的兼职教师组成有利于丰富高职院校的创新创业知识内容,有利于学生学习到更多彩的创新创业的相关知识和技巧,有利于推动高职院校的创新创业教育工作的开展。
  4.4 创建优化创新创业实践平台
  建立创新创业实践平台是高职院校推行创新创业教育过程中必不可少的环节,因为实践实训是高职院校的创新创业教育与其他专业教育所不同的地方,这也是创新创业教育的优点之一。通过创建并优化创新创业实践平台,高职院校能够灵活的安排校内实训工作和校外实践工作,有利于促进校内实训工作和校外实践工作的完美结合,进而大大的增加了学生参与创新创业能力的机会,有利于推进高职院校的创新创业教育的顺利开展。
  4.5 加強与企业和政府的合作
  高职院校若想成功的推行创新创业教育,单纯的依靠自身的力量是不够的,而必须要与相关的企业和政府进行合作。高职院校可以通过项目立项的形式推动创新创业教育,鼓励学生积极参与项目以培养其创新创业的精神和能力,在需要的时候高职院校可以与政府进行协调、请求其给予经济扶持和政策支持。当政府能够为高职院校提供资金、场地和政策等方面的扶持的时候,高职院校的创新创业教育的推行将会顺利很多,同时能够使学生拥有更多的岗位实践平台进行选择,有利于提高学生的创新创业能力。此外,高职院校还可以与相关的企业进行合作,安排学生到企业进行实践实习,让学生学习企业的成熟的经营经验和管理经验,鼓励学生积极的学习关于创新创业的知识和技能。同时企业也能够借助高职院校的创新创业理论促进企业发展理念的更新,有利于促进企业的长远发展。
  5 结语
  双创是一种通过创业创新来促进就业的有效方法,推行创新创业教育是推动高职院校自身进步发展的有效方法,更是顺应我国教育事业发展潮流的必然之举。高职院校可以通过推行创新创业学分积累与转换制度、科学设置课程体系、强化师资水平建设、创建优化实践平台以及加强与企业和政府的合作的方法来推动创新创业教育的发展。
  参考文献
  [1]国务院.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见,国发[2015]36号[Z].2015.
  [2]徐振.“大众创业、万众创新”形式下高职院校创新创业教育教学改革[J].学院教育,2016.
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