农村小学生数学计算能力的培养

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　　[摘 要]学生数学计算能力是学习其它数学知识的基础。提高学生的计算能力是小学数学教学的首要任务，是培养学生核心素养的必然要求。特别是农村学生，只有对数学感兴趣了，才能主动学习，使学习达到事半功倍的效果。
　　[关键词]兴趣;计算; 培养;能力
　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了数学核心素养的10个关键词，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。其中运算能力中包括对学生计算能力的培养，学生数学计算能力是学习其他数学知识的基础，提高学生的计算能力是小学数学教学的首要任务，有助于培养学生的综合素养。我班有13名学生，班额小，教师能够照顾到全体学生，做到有针对性的辅导。虽然班额小，但大多数学生都是留守儿童，跟随老人一起生活，无人看管学习，学生的养成习惯不好，自制力差，完不成每天的计算作业。针对以上班级实际情况我制订了有效的方案，通过以下方法提高学生的计算能力。
　　一、及时作出评价，培养学生的自信心
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学感兴趣了，才能主动学习，达到事半功倍的学习效果。靠教师看的学生，不仅教师累，学生也累，最后学习效果还不理想。在教学中，我会抓住学生的每一个闪光点及时作出评价，帮助学生树立学习数学的信心。例如：我班有一名学生陈某，父母离异，跟着奶奶生活，奶奶身体还不好，他学习基础特别差，什么事情对他来说都提不起兴趣，养成习惯也不好，每天懒洋洋地趴在桌子上，什么也不愿意做，特别是不愿意写字。别的学生都特别爱上体育课，他连体育课都不愿意上。刚开始我很头疼，想了各种办法都没有效果，有一次，我给他讲题，还没等我讲完，他就很轻松地说出了答案，我表扬他说：“你真是一个思维敏捷的孩子，老师相信你的数学一定能学好。”我看到他很自豪地笑了，从那以后，他的作业有了很大进步。陈某每天中午在食堂就餐，我就利用中午时间为他补习，只要看到他的点滴进步，我就及时表扬。他现在对数学非常感兴趣，还会在数学学习中提出各种疑问，主动向同学和教师请教，计算能力也有很大提高，每次计算时都会说：“这还不简单。”这个事例告诉我们，学生对数学感兴趣了，就会主动学习;学会了，对数学通了，就会觉得简单，慢慢自信心就建立起来了，从而觉得数学不再枯燥。
　　二、弄清算理，抓住学生计算能力的根本
　　教学中我发现有的学生计算能力差，是没有弄清计算方法，因此，教师要促使学生从算理层面理解算法。比如，在计算末尾有0的乘法时，先让学生回忆0在乘法运算中的特点，复习三位数乘一位数、整十数乘十数的口算算理，为学生自主探索、迁移作知识准备。教师在教学中不要一味为了问题而创设情境，引出算式，分析算理，应在学生已有知识的基础上進行适当调适，这样才能有利于学生探索活动的顺利进行。这样，学生对算法的掌握才不再是简单的模仿和机械的套用。
　　三、抓住课内外练习计算的恰当时机，提高学生的计算能力
　　口算方法的掌握对于提高学生的计算能力有重要作用，例如：教授表内除法49÷7=（   ），可以指导学生想7×（   ）=49。口算方法掌握了，接下来就是通过不断的练习来巩固学生对口算方法的熟练掌握。口算能力的快慢与训练的密度有着密不可分的关系，我在每天数学课前，让学生以开火车的形式出题答题，每个学生不仅能答题还能出题，培养了学生多方面的能力。为了充分体现学生是学习的主人，每天的口算题都由学生自己出题，利用家中的包装盒制成统一口算题卡，每学完新的口算内容，学生都会自主出题，第二天利用早会时间进行练习。学生在出题过程中，自己要考虑出什么题适合口算，既不能太容易，又要考到别人，学生在出题做题的过程中，计算能力和学习热情得到提高。计算题是我每天必留的作业，有条件的学生做速算盒子，我会随时在手机上关注学生的答题情况，并作出及时评价，把学生每天的计算情况在微信群中公布;没有条件的学生可以自己出题，每天坚持20道计算题。在学校我也会抓住每个练习计算的机会，将班级学生分为四个小组，每组有小组长带领，数学课后由小组长监督，利用在学校的空余时间组内出题，小组长记录组员们的答题数量、所用时间和答题正确率。我会根据学生的答题情况给予奖励，奖励学生奖章，学生攒够5个奖章后可以兑换奖品。奖品的发放也不是直接发放，要到教师这抽纸条，每张纸条上有不同的数学题，学生只有答对了才能成功兑换奖品。这些方法，都有效提高了学生的计算能力。
　　四、利用不同形式的数学比赛，提高学生的计算兴趣
　　单纯的数学计算对学生来说是枯燥无味的，长期的强加性计算又会使学生失去对数学的兴趣。对此，我选择了不同形式的数学比赛，让学生在比赛中体会数学带来的乐趣，提高学生的计算兴趣。我将班级数学比赛分为临时性数学比赛、小型数学比赛和大型数学比赛几种。临时性数学比赛是数学课前分小组比赛，评分标准以每小组的平均用时和正确率来做综合评价，分出胜负，奖励奖章。小型数学比赛是利用一节数学课，每位学生比赛前出5道学过的计算题，以小组为单位，教师计时10分钟，小组依次到黑板书写计算，计时结束后集体核对答案，统计出正确题数。4组同学全部完成后，最后统计出哪组的正确题数最多，哪组取得最后的胜利，并给予必要的奖励。大型的数学比赛我会在赛前做好充足准备，比赛以游戏的形式开展，将各种题型穿插在游戏中，不仅提高了学生的计算能力，同时也培养了学生的竞争意识和合作精神，使学生体会到数学的趣味性。
　　五、从纠错入手，培养学生认真审题的习惯
　　大人也有计算马虎的时候，何况是孩子，所以说学生出错是不可避免的。如何才能降低学生的计算错误率，那就要从培养学生认真审题的习惯入手。在计算过程中我班学生有把数抄错的、有把数看倒的、有算对答案读错的、还有在算题本上算对了抄在本上写错了等很多类似的情况。因此，我在纠错时，首先让学生查找原因，自己为什么错，然后让学生重新审题，自己发现错误并纠正。如果错误原因是没学会计算方法，那我就进行一对一辅导。每天学生要对自己作业中出现的错误进行反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，针对学生经常错的题目进行再次练习，了解学生改错后的作业效果。
　　六、从抓常规入手，培养学生良好的计算习惯
　　学生计算习惯的好坏是提高计算正确率的前提条件。提高学生的计算能力，必须重视培养学生良好的计算习惯。在教学中，我从以下两个方面培养学生的计算习惯。
　　1.养成计算打草稿的习惯
　　以往学生做作业时都是拿来本就做，有时做完了发现自己计算错了，有的学生用笔一划，有的在下面重写一遍，作业很乱，不规范。我让每位学生准备大算草本，有计算题时先在大算草本上打草稿，算对后再写在作业本上，这样规定后学生的作业规范了很多，错误率也降低了。
　　2.养成验算的习惯
　　在教学中，我让学生探究验算的方法，掌握验算的方法后在做数学题时，加一步验算，让学生自己验算自己做的题是否正确。当学生自己验算出错误时，学生会很自豪地对我说：“老师，我检查出了几道错题。”这样不仅培养了学生良好的计算习惯，而且提高了正确率。
　　七、重视估算，提高学生的计算能力
　　估算在计算教学中起着重要的作用。教师要逐步培养学生的估算意识和能力，不仅提高学生的计算能力，而且更好地为解决生活中的数学问题服务。如在教学估算199+292时，让学生先思考199和292分别接近几百，它们的和大约是多少。当学完笔算后，将正确的得数与估计结果相比较，让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而提高学生的计算能力。估算时，一定要看具体的情境，再决定用进一法、去尾法还是四舍五入法或择中法。数学归根溯源都有其自然和合理的一面。在教学中，先让学生估算，再计算，最后验算，让学生体会估算的重要性，养成按步计算的习惯，最终达到降低计算错误率的目的。
　　提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，它是一个漫长的过程，需要教师和学生共同努力，坚持不懈，经过日积月累，才能达到实效。为此，教师必须做到有耐心、细心和恒心，使计算课堂成为一个有乐趣、积极、有个性的学习平台。
　　参考文献：
　　[1]罗鸣亮.做一个讲道理的数学教师[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
　　[2]武维民，张秋爽.跟吴正宪学教数学[M].上海：华东师范大学出版社，2019.
　　
　　 （责任编辑 付淑霞）
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