高中语文阅读教学中的生命教育摭探
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摘 要：一些高中学校的教育偏重学生分数，忽视学生的个性和理想，使得学生对生命的价值和意义感到迷惑。文章探讨高中语文阅读教学中的生命教育，指出教师要深入了解学生心理需求，选择有效阅读资源;注重和谐课堂构建，促进师生进步和成长;借助多媒体辅助教学，创设生命意识情境;开展体验式阅读，丰富学生生命体验。
关键词：高中语文;生命教育;阅读教学;人文关怀
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）09-0042-02
当前，高中阶段的学生面临着高考，一些学校和家庭对学生的分数非常看重，导致学生学习压力增加，甚至出现沉迷游戏、自残自杀的事件。面对学生生命意识薄弱、缺乏生命价值观念的现象，教师要在高中语文教学中注重生命教育，结合语文教材内容加强人文关怀，提高生命教育的效果。
一、深入了解学生心理需求，选择有效阅读资源
高中阶段的学生处于青春期的重要时期，在心理上逐渐发展成熟，但同时又容易冲动，缺乏有效的理性思考。而且一些学校忽视对学生的生命教育，导致学生缺乏生命价值认识。因此，作为高中语文教师，应当结合学生的心理发展需求，选择针对性的阅读资源，加强学生热爱生命、珍惜生命的教育。
例如，必修一《囚绿记》一课，作者通过描述常春藤的“囚”，体会囚绿的韵味，并借助对常春藤的柔弱、坚强和坚贞的描写，表达了自己对绿色的喜爱。这篇文章，能培养学生正确的生命观念，让学生对生命有新的认知。在实际的阅读教学中，教师可结合课文主旨，让学生更深层次地理解生命的内涵。如文本中有这样的语句：“魔念在我心中生长了。”这里所说的“魔念”是什么？通过对“魔念”的分析，学生知道了对于有生命的东西，应让其生活在最适合的环境，这是一种真爱。文中的“魔念”也给予学生一定的警示：在一定的情况下，爱非常的自私，是一种魔念，是一个囚笼，预示着死亡。这样，能让学生了解爱的误区，懂得尊重生命的价值。因此，在高中语文课堂教学中，教师要深入发掘教材内容，结合学生的心理需求选择针对性的教学资源，培养学生乐观的生活态度，培养学生坚毅的品质。
二、注重和谐课堂构建，促进师生进步和成长
在高中语文课堂教学中，构建和谐课堂有利于生命教育的开展，帮助学生深层次理解生命价值和内涵，担负生命的责任，感受生命的重要性。因此，语文教师应注重师生和谐关系的构建，创设和谐民主的课堂，加强师生之间的互动和交流，为生命教育营造良好的氛围。
例如，必修三《老人与海》一课的阅读教学中，教师应根据文本内容，营造良好的课堂氛围，组织学生开展讨论和谈话活动，调动学生参与课堂活动的积极性。在学生完成阅读之后，教师引导学生回忆故事梗概：本文主要讲述饱经风霜的老渔夫在海上连续84天没有收获，在第85天捕获一条大马林鱼，但是在返航时遇到了各种类型的鲨鱼，他和鲨鱼经过一夜的搏斗，只剩下一副巨大的大马林鱼骨架。在对故事复述之后，教师引导学生开展小组讨论：大家从老渔夫的身上能获得哪些人生启示？然后，教师要转变自身的角色，作为一名参与者参加到讨论中，让学生明白面对困难时要不断坚持，面对困境时要学会坚强。同时，教师还要引导学生分析作品中的形象的象征，大马林鱼象征着理想，鲨鱼象征着无法摆脱的命运，大海象征着变化无常的社会，老渔夫象征着勇敢、努力的人。有人欣赏老渔夫的坚持和坚强，有人认为老渔夫的做法不值得，这时，教师可让学生说一说自己的看法和见解。这样，借助语文阅读教学渗透生命教育，构建和谐民主的课堂，能使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、借助多媒体辅助教学，创设生命意识情境
多媒体是一种有效的教学辅助方式，有利于课堂教学情境的设计，为高效课堂的构建奠定基础。在高中语文阅读教学中，创设相应的教学情境，能引导学生更快地进入文本阅读，让学生置身于情境中，丰富学生的情感体验。因此，语文教师要借助多媒体将图片、视频、音乐以及模型等有效结合，创设生命意识情境，渗透生命教育。
例如，必修一《荆轲刺秦王》一课的教学中，教师先根据文本内容，借助多媒体向学生播放影片中的精彩片段，将学生引入到相应的情境中。这样，能让学生深入理解文本内容，进而渗透生命教育。在学生观看影片的片段后，教师让学生阅读本文的重点段落，如樊荆会面、易水送别、秦廷行刺，仔细品味作者刻画的人物形象。然后，教师在易水送别中借助音乐和场面渲染出悲凉的氛围，表现出人物视死如归和大义凛然的精神。这样的课堂教学，能让学生了解生命的价值，懂得如何实现生命的价值。在高中语文课堂教学中，教师要充分利用多媒体辅助课堂教学，创设生命意识情境，培养学生的生命意识，开展生命教育活动。教师还要根据教学内容，创设问题情境，引导学生开展思考和探究活动，吸引学生进入教学情境，激发学生的情感体验，唤醒学生的生命意识，进而提高课堂教学效果和质量。
四、开展体验式阅读，丰富学生生命体验
在高中语文阅读教学中，通过文学作品阅读能丰富学生的生命体验，加深学生的生命意识和对生命价值的认知。因此，在实际的课堂活动中，教师要引导学生深入文本内容，让学生体会和感受生命历程，并结合学生的生命和情感体验开展体验式阅读。体验式阅读中主要有角色朗读、角色扮演以及话剧表演等方式，能让学生深刻体验作品中的人物生命状态，丰富学生的生命体验。
例如，必修五《陈情表》一课的教学中，教师可以组织学生开展朗读活动，让学生从李密的角度进行朗读，从中体会作者对祖母的孝心和亲情。如第一段中描述了李密幼时的生活以及祖母的照顾，“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养”。在李密成人之后，“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”。这些文字内容具有生命感恩的情感内容，教师此时可以让学生回忆自己的生活，了解自己父母的艰辛，从中体会父母的爱，进而引导其学会关心和疼爱亲人，珍惜自己身边人的生命。对于文本中的“乌鸟私情”一句，教师应向学生介绍古时的传说，小乌长大之后反哺老乌。这样的故事内容，能培养学生的感恩之心。因此，教师要营造良好的课堂氛围，让学生通过对文本的深刻理解，激发学生对文本的学习兴趣，进而使学生对生命的价值进行深入思考，提升生命教育效果。
五、结语
总之，高中语文教材中有着比较多的优秀文章，以此作为基础开展生命教育，可以让学生正确看待生命，提高课堂教学的有效性。在高中语文阅读教学中渗透生命教育，能让学生在学习语文基础知识的同时，唤醒生命认知，感悟生命的价值，进而树立正确的生命价值观念，热爱生命，珍惜生命，让生命绽放出灿烂的光彩。因此，在具体的课堂教学中，教师应当结合学生的心理需求，选择针对性的阅读文本，构建和谐民主的课堂，促进学生共同进步和成长，并合理利用多媒体技术开展体验式教学活动，丰富学生的生命体验，提升生命教育效果。
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