巧用童话，在充满童趣的课堂中学好数学

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　　 【摘 要】新课程倡导让课堂回归生活，提倡充满生命活力的童趣数学课堂，让学生的生命历程更真实。巧用童话，将学生置身于童趣的情境中，改变枯燥的数学练习，为学生学习插上快乐的翅膀。唤回童心、聆听童言、睁开童眼，和学生一起共享数学学习的乐趣，让学生在数学学习的过程中，感受趣味、生成智慧。
　　 【关键词】小学数学;童话;课堂教学
　　 “童话”，是通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象，反映生活，增进儿童性格成长的一种儿童文学体裁——《辞海》这样解释。所谓“数学童话”，即在数学教学中，教师将情境、童话、童谣、儿歌、游戏以及一些富有动画色彩的课件贯穿于数学教学中，降低学生学习数学的难度，提高其学习效率。
　　 心理学家研究证明，小学三年级之前学生偏重形象思维，10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。他们的思维离不开具体形象的帮助，很难掌握抽象的概念。小学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。因此，教师在课堂中巧用童话，不仅能为学生提供广阔的思维空间，还能发挥学生的主动性和创造性。
　　 一、营造童趣的情境，燃起学习的热情
　　 俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课，导入环节显得尤其重要。对于低年级的学生，学习新知识，一定要做好铺垫，这样学生接受的也会更好。小学生好动，注意力不够集中，教师把富有童趣的情境搬到课堂中，可以充分调动学生的学习积极性。例如《角的认识》这一堂课，我创设了生活情境帮助学生感知生活中的角：早晨上学时，粗心的小马虎把三角形的一条边忘在了家里，你们看这还是三角形吗？在生动、有趣的触摸中，学生通过直接感受获得角的认识，突破教学难点。
　　 根据教材的内容，教师还可以创作一些动物形象，以动物间发生的故事开头，创设童话情境，中间穿插一些富有启发性的问题，以此导入新课。在课堂中，学生会动脑筋帮助故事里的小动物解决问题，童话小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
　　 例如：在教学《减法的意义》一课时，把这节课的内容编成“动物王国运动会”的故事。并且让每个学生扮演了其中的一个角色（带上小动物的头饰），并提问：原来有9只小兔子，有4只去参加跑步比赛了，还剩下几只小兔子？又如：原来有7匹马，走了1匹，还剩下几匹马在参加运动会？学生仿佛身临其境，情绪高涨。这些小故事帮助他们将抽象的数学内容形象成一个个生动的事物。相对于传统教学，更能激发学生的学习热情，带动课堂气氛。在具体教学中，童趣的话语，可以激发学生学习兴趣，也能营造宽松、融洽的学习环境。
　　 二、教师语言童趣化
　　 心理学家们告诉我们：儿童形象思维占优势，抽象思维在发展。为适应儿童的心理特点及认知规律，教师要善于运用贴近儿童心理的语言和学生交流，注意语言的形象性，让他们感受到老师很亲切，愿意与老师亲近。在课堂上，无论何时何地我们应该注重语言的童趣，换掉硬邦邦的“同学们好！”，换成“孩子们好”“小朋友们好”。
　　 前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”在表扬学生时，老师表扬的语言也应该浅显、生动、儿童化。如：一边竖起大拇指，一边说“棒、棒、你真棒！”
　　 课堂教学中，儿歌是低年级学生比较喜欢的一种形式，儿歌容易记住，朗朗上口。例如，在教学整数的四则混合运算时，学生很容易把运算次序搞错。这时，教师把四则混合运算的运算顺序以儿歌的形式让学生识记。“括号括号抢第一，乘法、除法排第二，末了才算加减法，谁在前面先算谁。”在教学“>”“<”
　　 “=”时，根据教材内容编写了顺口溜：大于号小于号，开口对着大数笑。
　　 三、童话与游戏的课堂结合
　　 儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，让学生在學中玩、玩中学，“新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，将游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、摘苹果等穿插在课堂教学中。
　　 让游戏走进我们的数学课堂，把数学知识融于游戏之中，既能活跃课堂气氛，让沉闷、枯燥的数学学习变得生动有趣，学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增见识，在游戏教学中体验学习的乐趣，有效提高数学课堂效率。在数学学习中融入童话元素，不仅使学生感受到“玩”中学数学，数学真“好玩”，还可以化抽象为形象的掌握数学知识、解题方法和技巧，大大提高学习的能力和主动性。
　　 总之，在小学低年级数学教学过程中，教师采用童话教学方法，能够激发学生的灵感和思维，让小学生的天赋得以充分发挥，能够展现出自己的特长或优势。当数学遇上五彩斑斓的童话时，数学作为一种严谨的思维训练，演绎出了独有的精彩。丰富多彩的童话故事让枯燥的数学课堂变得趣味横生，平凡的数学知识变得光彩照人，可以让学生的学习置于梦幻般的情境中，将原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、感性、真切，可以使学生有身临其境的感受，引起学生情感上的共鸣。
　　 让学生在快乐民主的氛围中积极参与，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂童趣化的教法，让讲台成为舞台、让学生成为演员、让数学课堂充满童趣化，用童趣化教学打造数学高效课堂，使数学教学达到高效性、趣味性，也将会使学生拥有一份美丽而无悔的人生。
　　 【参考文献】
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　　 [2]周青洁.构建充满童趣的小学数学课堂[J].考试与评价，2018（06）：45
　　 [3]陈建锋.构建充满趣味的小学数学课堂[J].学子（理论版），2015（17）：70
　　 [4]蒋波.故事导学，设计充满童趣的小学数学课堂[J].小学教学参考，2011（33）：56
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