试论如何提升高中文言文教学效果

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　　摘 要：本文从文言文知识的特点、文言文教学特点两个方面为主线展开论述，从培养学生学习文言文的兴趣为起点，以训练学生文言文基础知识为重点，运用新媒体教学手段和积极开展诵读活动四个方面，结合自己一线教学实践来探讨如何提升高中文言文的教学效果。
　　关键词：高中；文言文；教学效果
　　一、 引言
　　随着新课程改革的进一步深入和高考语文的难度加大，文言文的学习将成为高中语文学习阶段的一大重点和难点。由于文言文学习的艰难与晦涩，学生们容易对文言文形成厌学心理。同时，作为高中语文教学重点的文言文，在高考语文中占据较高的分值，所以对文言文的学习不能轻视。高中语文教师在日常教学中也不断探索文言文教学的新模式、新办法，不断地在潜心研究，不断适应学生的学习模式，一些模式并得到广大学生的认可，文言文教学也逐渐成为老师教学的看家本领，并逐渐深受学生喜爱。但根据现实考试情况来看，学生文言文学习能力并不达标，远不能适应高考的新要求，需要一线高中语文老师更加积极地探索创新与总结经验，促进文言文教学的改革和进步，帮助学生克服对文言文学习的恐惧心理，切实提升广大学生的文言文学习能力，使得学生能够有兴趣有能力探索深究文言文，为高考加分、为升学助力。下面笔者试着从文言文知识的特点、文言文教学特点两个方面，结合教学实践，对如何提升文言文教学效果这一问题加以探究。
　　二、 培养学生学习文言文的兴趣，激发学生学习文言文的热情
　　“兴趣是最好的老师，是学习最好的动力”，学习文言文也不例外。由此看来，培养学生对学习文言文具备应有的兴趣、热情和动力是文言文教学成功与否的基础和关键。由于每个学生在学习文言文时的兴趣不同、学习能力不一，因此，老师就应该在备课阶段对所涉及的知识点潜心研读、弄懂吃透，对文言文中即将出现的所涉及的政治、历史、文化、文学、地理等知识点要了如指掌、知其所以然。也许在日常教学中最吸引学生兴趣和激发学生学习动力的兴趣点就是这种毫不起眼的小的知识点，所以老师在备课阶段就应该对这些小知识点吃透弄懂。
　　中学语文课本中所遴选的文言文，是经过从春秋战国到明清近两千多年的传习，是中华文化总结流传下来的经典之作，每一篇无不含有丰富的知识、思想和哲理，堪称文言文中的精品。可以说这些精品文言文是中国古典文化的有效载体，作为炎黄子孙、华夏儿女，学习文言文是我们理解中华民族传统文化、探究古代先贤圣人思想哲学的钥匙，是增强民族文化的自信心与自豪感的重要手段。这些被历代学者奉为经典的文学典故或历史故事，必能有效地激发学生产生深入了解和学习的强大动力，这就需要老师充分利用好在文言文教学课堂上的时间，利用多种手段探索出能够提升学生学习文言文兴趣和能力的方式方法来，来充分激发学生学习文言文的兴趣与动力，不仅让他们充分领略中国古代文言文历史名篇的无穷魅力，也让他们充分感受到在学习文言文中的无穷乐趣。
　　三、 重视基础知识训练，加强对文言文文法的掌握
　　语法教学在各类语言类教学中占据着重要的地位，文言文当然遵守此规律。比如《语文课程标准》是这样定义的：“了解和掌握基本的语法知识，有利于帮助理解文言文的语言难点。”“在文言文阅读教学中，为了更好地帮助学生理解文言文，老师在教学中应该有意识有针对性地引导学生随文学习基础性的语法和修辞知识。”
　　掌握文言文语法是高中文言文学习的重点。在现实中我们也看到，学生普遍感到学习文言文是件枯燥乏味的事情，这就成为文言文教学过程中的最大障碍。老师应该充分认识到这与文言文教学的特殊性有关。由于文言文产生得比较早，学生在最开始的语文学习中最先接触的是白话文学习，固有的语言思维方式与文言文的语言思维方式存在着巨大的差异，这在一定程度上也容易造成在文言文教学中的困难。所以，在高中阶段的文言文教学中，语文教师要把文言文中的句法、语法知识进行系统性、条理性的归纳总结，并在日常教学中有针对性地引导学生学习加强训练，这就有利于学生形成系统性、知识化的语法概念，便于记忆、总结和运用。
　　四、 充分运用新技术手段，提升文言文教学效果
　　随着互联网+在社会生活各个领域的高速发展和广泛运用，智能技术和网络教学越来越多地被充分运用于现代教学中。实践告诉我们，教学中运用多媒体课件在强化学生掌握基本情节、研读人物心理、体会文章哲理等方面的能力上有着无可比拟的优势，但是不能认为新媒体教学模式终将会取代传统教学手段，而是要充分发挥好传统与现代的教学手段各自的优势，使得文言文教学取得最佳的效果。比如当我们讲到大家都比较熟悉的文言文名篇《六国论》时，就可先播放一段有关这段历史的视频解说，提升学生的学习兴趣，使得学生能更加直白地对这段历史有所了解，促进学生对历史文化的理解，加深学生对文章思想的解读，更加有益于学生全方位多角度地学习这篇文章。
　　五、 大力开展文言文诵读活动，激发和培养学生课外阅读兴趣
　　诵读文言经典文章是大家比较认可的学习文言文的有效手段，有助于引导和训练学生自己体会文言文的魅力。如果每天抽出时间加以诵读，可以使他们从心底触摸到文言文的真谛。伴随着文言文诵读的深入，学生肯定对文言文有了自己的理解和认知，这时就需要老师充分地肯定学生自主学习的能力。老师在此过程中应该充分把握好自己的角色，处理好传授者与引导者的关系。但是我们也必须谨记，诵读绝不是死记硬背。长期的死记硬背将会是无效的，做无用功的，反而导致学生的学习兴趣在下降，学生就会更加抵触对文言文的学习。所以诵读是在学生逐渐读懂文章和了解文章意思的基础上，不断强化对文章的深入了解和探索，从而掌握文言文知识的精髓。
　　六、 结语
　　探索无止境。老师在文言文的教学过程中需要不断地总结经验、不断地因势利导、不断地因材施教，这是最为关键的。真正做到以学生为中心，引导学生、帮助学生，不断探索和创新，将文言文教学打造成最受学生喜爱的学习内容，以扎实合格的文言文学习能力和功底为提升语文综合水平、为高考语文成绩的提升助力加油。
　　参考文獻：
　　[1]王海燕.传统文化促进高中文言文教学[J].课外阅读，2014（7）：23-25.
　　[2]鲍小军.高中文言文阅读教学方法的探讨[J].文理导航，2016（11）：35-36.
　　[3]刘荣.在朗读教学中提高学生审美能力[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2014（3）：41-45.
　　作者简介：
　　田伟良，江苏省无锡市，宜兴市丁蜀高级中学。
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