小学英语课堂教学多元化评价探究

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　　摘 要：《小学英语新课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。
　　关键词：小学英语；课堂教学；多元化评价
　　一、 评价应分层次，由点及面——分层性评价
　　教育是针对人的教育，我们所面对的是形形色色的学生，因此我们的评价也需分层次进行，不能“眉毛胡子一把抓”。同一个班级学生的英语水平参差不齐：有的好，有的差，有的一点就通，有的却要反复训练、反复复习才能学有所得，有的甚至收效不大。因此，对于那些学有余力的，给出的测试评价的内容相对也要增加难度，而且并不是一味地说“Good job！”，那样只会让这些学生自以为是。
　　二、 对后进生、问题学生的评价——鼓励性评价
　　教学应因人而异。班上有50个学生就有50张面孔，50张面孔，就有50种性格。这里我重点谈谈对后进生、问题学生的鼓励性评价。同事们都说我很有爱心，这点我并不否认。
　　新学期伊始，我又接手了新的班级，熟悉、适应彼此是个并非愉快的过程，总觉得他们好散漫，“恶习”多多！这学期五年级六班有一个学生上课老爱迟到，课堂上小动作不停，光一个书包就够他折腾大半节课，因此上课经常因他而被打断，三番五次地点他的名，提醒他，但收效甚微！不仅如此，作业也不完成。没办法，只好请他家长来，交谈一番后无果，我头疼，他像个“烫手的山芋”……
　　第一阶段考试出来后，这个班的成绩虽然年段第一，但包括他在内，还有六个人不及格。于是，我结合本班实际，果断采取了课堂评比积分制。不试不知道，采用了课堂评比，果真整堂课学生的情绪都比较高涨，一个个纷纷举手，也包括他。我找机会提问他，答对了加分，答错了也不批评，更不扣分，尽量用鼓励性的语言及期许性的微笑鼓励他多举手，多参与。这样，我发现他的注意力更持久了，我为他点赞，给他加分，当着全班同学的面表扬他。看得出来，他很开心。更令人开心的是，那节课他们组获得了优胜组。放学后，我在班级英语群里专门表扬了他。
　　对于他的转变，我不禁暗自庆幸：我没有选择放弃，更没有选择站在“对立面”，同时也让我深深地感受到了鼓励性评价对于他的妙用：他已经慢慢地喜欢上了英语，喜欢上我的课！好的开端是成功的一半！不管期中考他能否对自己有新的突破，我会期待，继续关注。
　　三、 活动课中的“评分单”——即时性评价
　　学习是枯燥的、乏味的，对于后进生、问题学生更是如此。为了激发他们学习英语的兴趣，为了给学生营造一个浓厚的学习英语的氛围，搭建一个轻松、愉快的英语学习平台，我特意举办了“美食大比拼——如何制作三明治”。此次活动以母亲节为依托，通过活动教育孩子感恩父母，做妈妈的好帮手！
　　这是一堂没有教材的活动课，也是一堂没有模版的活动课。但是，这却是学生们最期待的活动课。基于安全考虑，我把我的想法向相关领导做了汇报，领导给予极大肯定，并对活动课给予很好的建议。说干就干，我开始对这节课进行了构思……
　　前期工作做好了，但这样一堂“别开生面”的活动课该如何进行呢？学生会不会炸开了锅？我深知纪律是一切行动得以顺利进行的保证，但问题的关键是如何让学生在如此激动的场面“守纪律”？我绞尽脑汁，终于心生一计：邀请我们班的配班老师，我们英语组的老师以及家委会部分成员来为我助阵，当评委。因此我特意设计了一份“美食大比拼评分单”。瞧，活动课上孩子们竖起耳朵认真地听讲，制作过程中他们互相探讨、互相学习，小心翼翼，齐心协力完成本组的任务。那股劲儿就像完成一件手工艺品一样，甭提有多认真、多专注！是的，在这里，同学与同学之间的距离拉近了，平时不善言谈的林若可同学此时正按着我说的步骤一步步地完成着她的那份三明治，做完后还不停地用小手来回摆弄着，然后用水果刀小心谨慎地把三明治沿着对角线切开。哇，两份精美的三明治摆放在眼前。她伸了伸懒腰，松了一口气，终于大功告成了！最后，到了展示成果的时间，显然林若可的三明治被本组成员一致推荐为最佳作品参与评比。经过评委们的再三斟酌，很多评委给出9.8的高分（总分10分）。因此，她的代表作一举夺魁，再加上他们组在活动过程中自始至终都能遵守纪律，认真听讲，团结协作，所以作为活动的组织者的我发挥“特权”，把这附加分1分奖励给了他们，因此他们当之无愧成为今天的优胜组，而林若可自然而然成为他们组的“大功臣”，他们拥着她，恨不能把她举起来……
　　冠军显然已毫无悬念，经过家委会成员紧张的统计，比赛结果马上见分晓，林若可所在的小组获得“最佳组合”奖，他们小组的成员获得“最佳小厨师”的称号。我上前拥抱了她，并在她耳边说：“You are fantastic！”然后摸摸她的头，说：“相信你在学习上也能迎头赶上。”她回报我一个腼腆的笑，从这笑里我也捕捉到了“努力、加油”的东西……
　　毋庸置疑，在班主任及其他老师和家委会成员的积极协助下，从孩子们一张张灿烂的笑脸中，此次英语“美食大比拼”活动取得了圆满成功。而作为活动的组织者，我深深体会到了评价在活动课中的妙用！评价是一堂成功的课必不可少的重要组成部分。比如这堂课，我也是提前作了预设，担心学生会“激动不已”，所以我邀请了班主任、科任老师及家委会成员当评委，并充分利用了评分单，讲解纪律的重要性，学生无形中对自我的约束力加强了，评分单体现了它潜移默化的作用。众所周知，课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。课后，英语组的老师们告诉我，他们就座的那一组的同学非常认真地听讲，而且制作时也很用心，确实学了不少东西。我想主要原因是老师就在边上，对学生心理上造成一种无形的“压力”——也即老师的关注与评价，但这种压力是正能量的，所以学生的自律性提高了，自觉、主动地参与到活动中，并努力表现自己。总之，这堂美食活动课，通过“动手做，感恩情，巧点评，品美食”等，让英语活动课堂炫起来，让孩子的英语兴趣大大调动起来，让学生的学习生活丰富多彩，更体现了评价在活动中的妙用！
　　综上所述，多元化评价在小学英语课堂中具有极为重要的作用，对于班级中的后进生的评价所取得的作用更是显而易见！
　　参考文献：
　　[1]教育部.小学英语新课程标准（最新修订版）.2014.
　　[2]《新课程与教育评价改革》译丛总序.2003.
　　作者簡介：
　　郭金儿，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。
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