例谈小学信息技术教学因材施教策略

来源:用户上传      作者:杭晓峰

　　教师要想在课堂上采用因材施教的教学方式，需要全面掌握学生学习信息技术的实际情况，并根据学生在信息技术学习过程中存在的不足，结合教学内容以及学生兴趣爱好，制订完善的教学方案，这样才能全面提升课堂教学效率。
　　● 信息技术教学存在的问题
　　1.学生的个体差异比较大
　　笔者所在学校是一所乡村小学，学生中来自五湖四海，新市民子女非常多，其中很多学生不知道计算机是什么，更没有接受过计算机方面的培训与指导。
　　2.灌输式教学让学生产生学习懈怠
　　在开展教学时，部分教师忽视与学生的沟通交流，存在灌输式教学方式，学生没有对所学习的知识全面吸收，这直接影响了课堂教学效果，甚至导致个别学生对信息技术课存在抵触心理。
　　3.模仿学习降低学生自主探究的能力
　　在教学中，教师常采用“讲、演、练”的模式，学生只能单纯模仿，无法自主探究。
　　● 因材施教在信息技术教学中的实施
　　1.全面了解学生，实现真正同步教学
　　要提升小学信息技术课堂教学质量，教师首先应全面了解学生的实际情况。在给学生第一次上课时，教师应利用部分时间让学生自我介绍，详细了解每个学生的性格特点，根据学生实际情况合理开展信息技术教学工作，有效提高信息技术课堂教学质量。
　　根据调查结果，教师可以把学生分为优等生、中等生和待优生，将优等生安排在机房的边上两排，让中等生和待优生交替坐在中间两排，这样方便教师对他们进行指导。这种排位置的方法，有利于教师组织教学，有利于进行个别辅导，也有利于学生信息的反馈。另外，还可利用优等生来充当教师的“小助手”、学生的“小教师”，这样既可以让优等生巩固基础知识，又可以让需要帮助的学生从中受益，达到同学之间互相协作的目的，实现真正意义上的同步教学。
　　2.善用微课演示，高效再现操作细节
　　在开展小学信息技术教学时，要想实现因材施教，教师需要具备“火眼金睛”，针对教材内容和学生的学习情况及时调整教学方案。
　　例如，在教学Flash时，一个涉及遮罩层的案例操作就有近二十步，而Flash的界面较复杂，窗口又多，在教师演示操作的过程中，学生不易看清鼠标的位置以及具体的操作方式。如果教师在讲解时一次性讲完整个操作过程，而不管学生对如此复杂的操作流程能否记得住，那么学生在练习时，就可能会因为某一个小步骤不对而不能成功地完成任务。所以，教师应根据任务的需求，边讲解边操作，并将操作过程制作成微课。微课中可以加上鼠标点击提示，配上红圈或者辅助文字，再加上教师的语音讲解，这样，学生不仅可以非常直观地学习，还能随时暂停、快进，以适应自己学习的进度。微课再现了教师的操作细节，突破了重难点，待优生在反复观看视频后，也能快速掌握操作技能。
　　3.注重“引材”培养，提高学生自学能力
　　在教学过程中，教师要注重与学生的沟通交流，根据学生的教学反应，及时调整课堂教学模式，优化课堂教学内容。由于小学生处于学习信息技术的初级阶段，教师在课堂上应给予学生更多的鼓励，对回答正确的学生给予表扬，提高学生的学习自信心，充分调动学生学习信息技术的积极性。
　　例如，在机器人的教学过程中，对任务的分析与实际的编程是一气呵成的，如果学生对某一点没有理解，或者是对编程的某个细节没有注意到，就容易导致机器人编程失败，编程失败就会极大地挫伤学生的学习兴趣。即使有时候学生模仿教师完成了编程，也不能说明学生已经弄明白了每一个模块的具体含义。因此，教师在学生编程的过程中，不仅要讲解、分析、推理，还要不时提问，让学生暂停编程并思考。教師在巡视中如发现有编程特别优秀的学生，也可以让其上讲台给大家示范，学生在榜样的指引下学习调试程序，边操作边思考每个数据的改动对程序的意义与作用。这样，学生不再仅仅是模仿教师操作图形化的编程过程，而是有了尝试与调试程序的机会，再通过典型的正确引导，大多数学生的自学能力都得到了提升。
　　4.优化教学内容，融入信息教学氛围
　　在教学过程中采用因材施教的方式，教师需要根据班级学生性格特点、喜好等合理安排信息技术教学内容，并使学生了解信息技术对生活的作用，有效提升学生学习信息技术的积极性，同时给学生构建轻松愉快的教学氛围，全面提升课堂教学质量。
　　例如，笔者将学生喜爱的玩具狗带到课堂上，通过小狗玩具给学生展示摆动尾巴等，活跃课堂教学气氛。同时，提出问题：“大家了解到玩具狗遇到障碍物时可以自己调转方向，这里面有什么秘密呢？”将学生的思维引到课堂主题“灵活避开障碍物”上。这样的提问，使学生产生了兴趣，也使原本沉闷、枯燥的课堂变得活跃起来。
　　5.游戏竞赛激趣，形成良性竞争氛围
　　教师在课堂上采用因材施教的方式，不仅能提高学生学习信息技术的效率，而且能充分调动学生的学习积极性，促进学生全面发展。
　　例如，在教授输入法时，学生最开始的积极性很高，但因为一直是在寻找键盘上的26个字母，几堂课下来，学生的学习动力明显下降，如何针对这些“材”施教呢？笔者在思考后，选择在某一节课开展“经典诗文输入”大赛，虽然比赛成绩不尽如人意，但笔者仍然对一二三等奖的获得者给予了物质奖励。物质奖励虽然不丰富，但也让学生们产生了羡慕的心理。于是笔者趁热打铁，明确在学期末将会再组织一次比赛，同样给予物质奖励，并且比本次的奖励还要丰富。于是，在之后的每节课中，学生都自发练习打字，甚至还有回家悄悄练习的。这样，就真正形成了良性竞争的氛围，到学期末考核时，笔者所教班级学生的计算机输入速度在全年级中遥遥领先。
　　● 结语
　　综上所述，在开展小学信息技术教学过程中，教师应充分注重教学方法以及教学模式，做好课堂教学的总结与分析工作，根据教学过程中存在的不足和课堂上学生的学习反馈，不断优化信息技术教学方案。同时，为了提升课堂教学效率，教师需要根据学生课堂学习情况及时调整信息技术课程教学策略，采用因材施教的教学方式，让学生在学习过程中感受到学习信息技术的快乐，全面培养学生学习兴趣，从而有效地提高小学信息技术课堂教学质量。
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