信息技术在高中数学教学中的应用策略探究

来源:用户上传      作者:王新宇

　　摘 要：随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，各个学校的教学方式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。其中，高中是学生建立各种思维能力的关键时期，也是学生锻炼各种综合能力的主要阶段，其重要程度不言而喻。高中数学教师应该深感肩上的重责大任，及时进行教学方式的革新，将宝贵的工作经验和崭新的信息化手段进行有机融合，为学生创设出一个全新的学习环境，让学生能够在潜移默化中寻找到适合自己的数学知识学习方式。文章对现阶段高中数学教师的授课方式进行了分析和总结，并提出了一些切实可行的教学方案，让学生能够从根本上意识到学习数学知识的重要价值。
　　关键词：信息技术;高中课堂;数学教学
　　一、 引言
　　随着我国科学技术领域的不断发展，我国各行各业的运营模式也从根本上发生了巨大变化，教育工作者的工作方式也因此产生了很大的变化，教育工作也借此机会得到了提升工作效率的机会。这种新型授课技术的应用能够让学生更加直观地了解到数学知识思想中的精彩之处。高中阶段的数学知识本身具备着极强的综合性，需要学生在学习过程中进行反复推敲，不能仅进行机械化记忆。所以，信息化技术的应用可以帮助教师将原本晦涩难懂的数学文字转化为更加直观的授课内容，进而更好地帮助学生了解到数学知识的核心内涵。高中数学教师的应该积极利用课下时间与本班学生进行深层次的交流，了解学生在学习过程中面临的困境。这样，教师在制作电子课件的时候也会具有更加明确的目标，进而提高自己的授课效率，让学生能够在新的教学环境中国更加高效地学习文化课知识。
　　二、 现阶段高中数学教师在授课时面临的问题
　　（一）教师没有注重学生的主体地位
　　高中阶段的数学课程具有一定的难度，数学教师的教学时间紧迫，教育任务比较繁杂，所以很多教师为了追赶教学进度，还在沿用传统的教学模式，只是自顾自地在讲台前讲课，单方向地向学生灌输数学知识，没有及时观察到学生的学习反馈信息。学生在这种落后的教育模式之下学习并不能得到逻辑思维的开阔，没有办法主动参与到课堂之中进行独立思考，在面对数学习题的时候没有形成适合自己的解题思路，只能一味遵循教师的思考方式。
　　（二）教师的课堂没有灵性，不能激发学生的学习兴趣
　　随着科技的不断进步和发展，信息化技术已经深入人们生活的各行各业之中，教育领域也对这种技术进行了应用。教师可以利用信息网络在网上搜寻海量的教学资源来制作电子课件，再利用先进的多媒体设备进行课件的展示，学生便可以从多个方面的感官刺激中加深对授课内容的印象，学生的学习效率得到显著提高。但是在很多的数学课堂中，很多教师仍然沿用着老旧的教学手段，准备教案的时候还是习惯于准备手写的纸质教案，授课的时候还是以个人说课的形式为主，导致课堂的气氛比较沉闷，没有灵性。但这种传统的备课、讲课方式具有很大的局限性，已经远远无法满足学生的需求，教师应该跟随时代的潮流，革新自己的教学手段，让课堂气氛活跃起来。
　　（三）教师没有为学生创设适合的教学情境
　　很多数学教师在进行教学的时候之所以没有办法提高自身的教学效率，是由于教师没有将自己的数学知识点结合学生的生活实际去讲解，导致学生在进行学习的时候没有办法很好地进入学习状态，致使学生的学习效率十分低下。因此，教师在进行教学的时候要注意引入适合的教学情境，这样学生在进行学习的时候就可以联想到自己在日常生活中会遇到的问题，学生理解问题的时候也不会觉得数学知识是遥不可及的。这样，学生在学习更高难度的数学知识时便没有很强的心理负担。教师要善于运用身边先进的教学设备帮助学生创设各种贴近实际生活的教学情境，提高自身的教育效率。
　　三、 利用信息化技术完善高中数学课堂教学环境的主要途径
　　（一）高中教师需要利用先进设备重塑教学环境
　　很多教师之所以没有获得既定的教学目标，其根本原因在于教师没有将先进的信息技术应用于数学课堂中，导致学生无法在课堂伊始阶段将自己的全部注意力集中于数学课堂中，学生对于数学知识的理解也会因此产生一定的偏差。不仅如此，教师的授课的效率也会因此受到严重影响，学生也会对术数学知识产生一知半解的态度。在这样的教学环境下，学生的数学成绩无法获得根本性的提升，学生的数学思维能力也没有办法在原始的教学方式中获得显著提升。为了能够更好地让学生在数学课堂初期便将自己的注意力全部集中于数学课堂中，教师需要积极利用崭新的信息化教学手段讲解数学知识，让自己能够在精彩纷呈的数学教学环境中获得全新的数学课程学习体验。这样，学生也能够在轻松愉悦的教学氛围中进行数学知识的研究和学习，学生的数学知识学习思路也会因此变得更加开阔。所以，教师应该将自己的教学眼光放得长远一些，及时进行教学方式的革新，及时进行教育手段的革新，利用课余时间积极学习制作电子课件的方法，重塑自己的教学环境，激发学生主动思考的欲望，让学生能够利用自己的智慧主动解决数学问题。比如，教师的在讲授立体几何图形知识中，三视图的相关知识时就可以积极使用这种先进的现代化教学方式。教师可以利用先进的互联网搜寻大量与三视图相关的教学资源，让学生能够有更多的机会进行相关题目的练习。在高中数学知识的学习路途上，空间想象能力的提升对于学生整个数学学习过程都是极为重要的，尤其是对于学生提高数学成绩也是极为重要的。为此，教师可以放出几组立体图形的图片，让学生根据自己的理解画出三视图。或者，教师也能够让学生根据多媒体设备中展示的三视图画，要求学生出符合条件的立体几何图形。经过这样反复多次的练习，学生的空间想象能力能够充分得到提升。传统的教学方式下，学生能够获得的练习时间是极少的，学生的思维方式自然不能获得显著提升。教師的一定要具备教学的前瞻性，积极掌握新型的授课技术，让学生拥有更多进行练习的机会，学生的数学能力也能够因此获得显著提升。 　　（二）高中教师需要制作微课视频总结重点知识
　　数学学科中的知识点看似是相互独立的，但实际上也是存在很多关联性的。这就导致数学知识的繁杂性，数学知识的学习也是极为复杂的。尤其是高中阶段的数学知识，学生仅依靠机械化的记忆是不能够将数学理念中的精髓内涵参透的。学生需要对所有知识点理解透彻后，才能够知晓每种知识所具有的中心含义，也能够在解答综合性较强的题目时将所有知识点进行灵活的运用。但是，由于数学知识点的复杂性，很多学生在进行学习的时候很容易将其混淆记忆，也很容易出现知识点误用的情况。为了能够让学生对各个课程的核心内容有更加深刻的理解，教师所要做的就是积极利用新型的信息化技术，将数学课程中的重点内容制作成为微课视频，让学生能够更加清晰地了解到数学知识点中的诸多细节和重点内容。不仅如此，微课视频一般情况下都不会占据更多电子设备的内存，教师能够将其发送到微信群中，让学生的家长也能能够利碎片化时间对学生进行数学知识的辅导，让家长也能够利用闲暇时间了解学生的课业进度。比如，教师在讲授数列相关的数学知识时就可以积极使用这种教学方式。数列知识涉及的知识点是极为广泛的，学生不仅要对很多的概念进行深入理解，还需要对各种公式加以记忆和理解，并学会在面对复杂多变的数学习题时运用这些公式。比如，等差数列以及等比数列的公式和其他有关的概念。同时，数列领域的题目也是错综复杂的，学生只有利用微课视频将其中的各项知识点清晰记忆，并加深理解后才可在实际的题目操练中获得更加优异的成绩。所以，在制作微课视频的时候教师需要将所有出现过的数列知识精髓内容精简出来，让学生能够在观看微课视频的时候便可以较为清晰地了解到自己的学习的重点应该放在哪里。同时，教师在制作微课视频的时候，应该在每组知识点后向学生展示出几道典型的数列习题，让学生能够更为直观地了解到每项知识点应该在何种题型内使用。教师一定要在视频中将每条公式的推理过程以及题目解答过程展现出来，让学生能够更加直观地了解到数列知识的核心内涵。
　　（三）高中教师需要绘制思维导图辅助学生复习
　　高中学生需要学习的数学知识是极具综合性的，为了能够更好地让学生在面对数学知识的时候可以迅速在脑海中构建出解题思路，教师需要利用信息化技术为学生绘制思维导图。所谓的思维导图指的是将某几种具有关联性的知识点利用矩形图形框起来，并利用线段将具有关联性的知识点连接起来，这样可以让知识点之间建立起关联性。学生在进行知识点复习的时候能够具有更加清晰的思路，复习方式也更具逻辑性。这对于学生而言是极为重要的。这样的数学授课的方式才是具有更高效率的。所以，教师本身也需要对数学知识体系具有较为详尽的认知，这样才能够为学生制作出更加完善的思维导图。比如，教师在讲授圆与方程的相关知识的时候就可以积极使用这种教学方式。由于圆与方程之间具备三种位置关系，每种关系呈现的方程式存在差异，每种方程适用的题型不同。学生如果不依靠思维导图进行复习，将很容易将这几项知识混淆记忆。因此，思维导图的使用是很有必要性的，切实提升了学生的复习效率，教师也能够借此机会获得事半功倍的教学效果。
　　四、 结束语
　　综上所述，高中数学教师在授课的时候需要紧跟时代的发展趋势，及时进行教学方式的革新，积极进行自我授课理念的转变。只有这样，学生在进行数学知识学习的时候才能够收获更多的学习体验，进一步体会到学习数学知识的快乐。为此，数学教师在提升自身对数学知识授课能力的同时也需要对崭新的信息化技术价加以研究，让学生能够更好地走进数学知识的海洋，让学生能够在日常生活中也意识到学习数学的重要價值。
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　　作者简介：
　　王新宇，安徽省合肥市，肥东县城关中学。
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