注重规范行为管理 培养幼儿自控能力
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作者:张宇欣
摘 要：在推崇素质教育与赏识教育的今天，幼儿园应当高度重视行为管理，培养幼儿的自控能力和自我管理能力。幼儿园的行为管理，应当注重对问题行为的预防，通过对幼儿行为的指导，培养幼儿的自控能力，帮助幼儿建立自我概念、自尊和责任感等内在机制，使幼儿的行为受内部刺激的影响而不是外在条件的压迫，使幼儿进行自我管理。
关键词：幼儿园;行为管理;自控能力;幼儿;自我管理
中图分类号：G421;G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）11-0066-02
在推崇素质教育与赏识教育的今天，一种新型的管理模式应运而生。幼儿园行为管理作为一种新型的行为管理模式，与传统意义上的管理方式有很大区别，它不是对幼儿行为强制性制止或改变，而是以预防为主，努力减少或消除幼儿不受欢迎的行为，形成积极的纪律约束策略，进而发展幼儿的内控能力，使其进行自我管理。
一、行为管理的理论支持
1.传统的行为管理模式
传统的行为管理遵从斯金纳的行为主义理论，这种行为管理方式被广泛运用于学校教育，但其中的行为矫正是不恰当的，这种矫正与自律、自主意识的培养相矛盾。行为主义理论否认幼儿的自主性以及对规则理解的重要性，强调从外部控制行为，通过惩罚等方式停止不适宜行为，这在一定意义上是对行为的“报复”，可能会使幼儿暂时停止不适宜行为，但不能确保长期有效。
2.新型的行为管理模式
新型的行为管理模式以精神分析理论、人本主义理论和认知理论为支撑，美国的Marjorie V·Fields、Debby Fields支持建构主义的观点，认为应以帮助幼儿形成积极的自我概念、培养幼儿的自尊为目标，使幼儿成为能够自我控制的道德自律的人。此行为管理遵从精神分析理论，认为教师应观察引发幼儿问题行为的原因，考虑幼儿心理发展阶段的特点，对幼儿进行指导。此管理还遵从人本主义理论，认为成人与幼儿是平等的，应该相信和尊重幼儿，并倾听幼儿的需要。认知理论更关注道德层面，应通过皮亚杰的幼儿认知发展理论来理解幼儿的行为，也使幼儿理解他人、尊重他人，并自己做一些决定，学会承担后果，发展自我约束能力。
3.行为管理的必要性
新型的行为管理模式不是盲目服从，不以丧失幼儿的自由和自主为代价，而是通过一些引导及解决问题的策略使幼儿形成自律和自控。在幼儿阶段这个教育敏感期，教师的管理方式备受社会关注，教师对一些管理方式如惩罚、暂停、隔离的使用存在误用或迟疑，不敢进行教育或惩罚过度等现象时有发生。而行为管理这一理念，摒弃了惩罚或奖励这一系列外在强化措施，强调内在的机制，以促使幼儿形成自我概念，进行自律和自控，形成责任意识和合作意识等。
二、行为管理的目标
1.短期目标
行为管理要达到的目标是促进幼儿发展，不管是行为方面还是个性方面，而行为管理关注的不仅仅是外部行为，还包括幼儿内在的思考。幼儿接受着不同的外来刺激，他们需要更多时间和经验对行为进行判断并控制自己的行为，这要求教育工作者有一套完整的管理方式。因此，教师要制定具体清晰的目标，一步步引导幼儿。制定短期目标时，教师应以具体清晰的要求开始，致力于减少或消除幼儿的不适宜行为，并鼓励幼儿适宜和成熟的行为。提要求时要以简单具体的方式告知幼儿，并适时增加或减少要求。
2.长期目标
（1）自我概念。制定目标时，教师需要考虑的重点是希望幼儿成为什么样的人，即成为哪种“成人”，而不是成為哪种“幼儿”，这其中的区别在于如果是幼儿，可能制定的就是服从性的目标，但如果是成人，就不可能以服从为目标。自我概念是对自身的看法和理解，是对“我是谁”“我能干什么”的认知，也是形成自尊的基础。自我的发展呈动态趋势，会随着时间、认识等不断变化，幼儿可以将自己看作一个有能力、受欢迎的人，也可以将自己看作一个无能力、不受欢迎的人，这都来源于他们对自己的认知。而这些认知会影响幼儿的行为，使其向他自己所认知的方向发展，积极的幼儿所表现的不期待行为会越来越少，消极的幼儿则会向相反方向发展。
（2）自尊。自尊是自我评价的一部分，是关于自身价值的主观判断。幼儿的自尊在很大程度上受成人态度的影响。如果成人以高出幼儿身心发展的要求和期望对待幼儿，那么幼儿遭受失败后就容易形成自卑感，并对自己的能力感到怀疑。如果幼儿感受到的是关注的、支持鼓励的态度，其自尊就能得到很好的发展。
（3）自律。自律是用自己的信念和理解对自己的行为进行管理、指导。这里的自律在行为管理方面体现在幼儿可以自己做一些决定，在不受外在刺激的影响下通过考虑相关因素而对自己的行为进行判断。这种行为管理模式不是极端地放任幼儿，其思想核心是幼儿有做决定的权利，教育者不能强制性要求幼儿服从，也不能让幼儿在受惩罚的威胁下盲目服从，而要帮助幼儿在内部形成一个运行良好的机制，让幼儿学会对自身行为负责，使幼儿成为一个自律的、有责任心的人。
三、问题行为的预防与行为管理策略
1.幼儿园课程与行为管理相结合
让幼儿实现真正意义上的自我管理，是一个漫长而复杂的过程。教师可以将培养幼儿的自控能力和自律能力作为目标纳入幼儿园课程体系。课程带来的成就感或挫折感会影响幼儿的行为。如果课程对于幼儿来说太难，幼儿可能会产生挫折感并以一些不适当的行为进行回应;而适宜的课程会让幼儿获得成功的经验，有利于幼儿自我概念及自尊的形成，促使幼儿消除不适宜的行为，增加适宜的行为。
2.创设良好的环境
在行为管理中，对问题的预防比纠正问题更重要。Fields和Boesser认为问题的预防来自对物质与心理环境的关注。幼儿所处的环境，首先必须是安全的，其次是对物质环境的规划。物质环境中空间与时间的合理安排、以幼儿为中心的区角布置、允许幼儿进行活动、适宜的氛围等，都是预防幼儿产生行为问题的重要因素。同时，适宜的情感环境也十分重要。幼儿与教师、同伴间良好的关系对其行为有一定的影响。当幼儿身处被接受的、受肯定的、受教师及同伴尊重的环境，他更有可能成为一个自信、自尊的人。而得不到成人关注的幼儿会做一些引起成人关注的事，这就有可能出现不适当的行为问题。 3.與幼儿进行有效沟通
行为管理建立在教师与幼儿的关系上，所以沟通是管理幼儿行为的关键因素。与幼儿沟通时，教师可遵循以下一些原则：以积极的形式表达自己的愿望，以简洁的方式表达自己的期望，对特定的行为给予回应，让幼儿表达出他们的感觉。这样，就能做到在尊重幼儿的基础上给予幼儿表达的机会。除了沟通外，倾听也是进行行为管理的重要方式。有效地倾听有助于幼儿进行适宜的沟通，有助于他们更好地表达自己的真实想法。在倾听时，教师应给予适当的回应，如点头、微笑等。同时，沟通时应创设舒适、积极的环境。
4.设定限制并帮助幼儿理解与接受
教师为幼儿设立规则限定时，应对幼儿进行解释，正面告知哪些行为是可以的，是教师所期待的。如果限定被幼儿打破，教师不可采用惩罚等强制性措施，应以后果使幼儿感知自己行为的不适宜性，让幼儿针对这一后果进行反思。教师可以针对幼儿不适宜行为所带来的自然后果，让幼儿进行反思，体会到自身行为的对错。而由于成人对幼儿的过度保护，自然后果有时并不能发生。这时，教师可以采取相关后果的方式，如相互交换后果、隔离、剥夺和补偿等。
除了以上策略外，还有鼓励、树立榜样等行为管理的方式。Clewett认为有效的行为管理是教育性的而非惩罚性的，行为管理与惩罚有着明确的区别。这种新型的行为管理能够通过培养幼儿的自我意识、自尊心、自我控制能力等，使幼儿对自身的行为进行思考并负责，逐渐培养幼儿的自控能力，实现幼儿的自我管理。
参考文献：
[1]Eva Essa.幼儿问题行为的识别与应对[M].北京：中国轻工业出版社，2011.
[2]Jillian Rodd.理解幼儿的行为[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3]许琼华.幼儿行为管理研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2015（05）.
Paying Attention to Standardized Behavior
Management to Cultivate Children's Self Control Ability
Zhang Yuxin
（Zizhu Kindergarten， Kunshan High Tech Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）
Abstract： In today's highly praised quality education and appreciation education， kindergartens should attach great importance to behavior management and cultivate children's self-control ability and self-management ability. The behavior management of kindergarten should pay attention to the prevention of problem behavior， cultivate children's self-control ability through the guidance of children's behavior， help children establish self-concept， self-esteem and sense of responsibility and other internal mechanisms， so that children's behavior is affected by internal stimulation rather than the oppression of external conditions， so that children can carry out self-management.
Key words： kindergarten; behavior management; self-control ability; children; self-management
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