初中生物结合生活的教学方式探究
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作者:彭国定
摘 要：初中生物学科是一门必不可少的学科，也是与生活最贴近的，因此教师在开展相应的教学活动时，应注重教学内容和教学模式的生活化，通过生活化教学，拉近书本和生活之间的距离，然后学生能够感悟生活，体会生命的美好，进而提高学生对生物知识的兴趣，提高教学质量。
关键词：初中生物;生活化教学;教学实践;生物教材
一、 前言
新课程标准自提出以来，中国教育事业逐渐转型，课堂教学也面临着创新难的问题。初中生物相应的课程标准有较大调整，因具有较强的学科性，因此经过研究，将初中生物教材内与学生生活无关的偏理论知识进行删除，并将不能不学的教学内容进行相应的调整等。除了删减教学内容，还将生物教学内容与社会发展、科学技术、社会生活等方面进行有机结合，使初中学科更加面向社会和生活，满足学生生活必备的技能和要求。教师在进行生物教学时，要深入挖掘生物知识与学生生活的联系，从实际生活出发，对生物教学过程进行优化和改进，重视学生的综合能力和实践能力、创新精神和好学精神进行培养和激发，进而提高学生的兴趣，实现教学全面开展，为学生发展提供优质的教学服务。
二、 生物生活化教学的意义
生物学科是初中阶段的必学学科，学生通过了解和学习生物知识，会对生活产生浓烈的热情，增进对生命的探索和发现。生物知识与生活的各个方面都有相应的联系，如粮食供应、人口、生存资源等问题，更关系到人类的形成、生育、成长、遗传、疾病预防等方面。由此可以发现生物学科与生活紧密相连，因此教师在教学中更要重视生物生活化教学模式。在目前的初中生物课堂上，学生与社会之间的距离较远，而对于生活体验也不足，这主要原因在于家庭条件优渥，家长宠爱，部分家长将学生保护得较好，学生只管学习，家庭的各项劳动都不需要学生参加，导致学生五谷不分，懒于劳动的现象。不仅如此，现阶段的网络技术逐渐发展，学生接触的网络技术也比较丰富多彩，长期沉迷于网络，会让学生缺少发展阶段必要的生活体验，而缺乏对外界的关注，远离大自然。在这样生活环境下，生物知识无法满足学生的学习需求，进而导致学生不愿意学习的现象。此外，初中生面临的中考，所受应试教育影响较大，部分教师和家长都只关注学生的考试成绩，而忽略了学生的实践能力和综合素质的培养，生物学科失去其真正的价值。在这样的背景下，将初中生物教学逐渐生活化是非常必要的，对于学生而言能够拉近其与社会生活之间的距离，让学生能够回归大自然，体会生活的美好，对生命产生探索的向往，让学生的学习思想得到改善，得到真正意义上的提高。教师还可以通过布置生活化作业，引导学生将所学知识与生活相连，让学生在脑海里形成与生活实践有关的意识，将书本上的内容转为动手实践的能力，让学生切实感受到学习生物的重要性，进而提高学习积极性。
三、 生活化教学策略
（一）结合学生生活实际开展教学和实践
教师开展与生活相关的教学和实践，主要分为两个方面：
第一个方面，教师通过将书本上陌生的知识转变为生活中熟悉的现象，能够简化学生理解过程，帮助学生快速记忆和学习，弱化书本知识在学生心中的陌生感。如教师在讲解初中七年级生物中动物有关的知识时，教师可以结合学生实际生活中遇到的动物开展教学。很多学生去过动物园，认识很多动物，教师通过请学生就动物园参观进行发言，学生积极向教师和学生介绍去动物园都看到什么，小动物都怎么吃饭，喝水和睡觉，怎么向游客索要食物，生活习惯是什么样的等，听过同学的介绍，教师可以向学生展示动物园、农场、农户家里的家禽或者动物世界等相关视频，经过视频介绍，教师再引导学生进行具体分析，让学生明确动物分类、家禽与野生动物的差别等知识，进而开展相关的教学。教师把学生的参观经验和对动物的认知结合到课堂上，有利于学生理解和掌握与动物有关的知识，加强学生保护野生动物的意识，培养学生爱護小动物的良好行为。
第二个方面，家庭是学生学习的另一场所，也是学习过程中的重要部分，在得到家长支持和认可的学习能够加强学生对学习的兴趣和热情，进而提高学习效果。因此作为初中阶段的生物教师，要积极与家长沟通，请家长配合学生的学习，并结合自身的情况积极参与到学生学习中，在家长的协助下，学生更加能够体会到生活与生物学科的联系，也能帮助教师实现生物教学生活化的目的。如在讲解植物时，教师可以要求家长带着学生走进大自然，在山间观察植物，家长可以向学生展示不同的植物，对于家长和学生都不认识的植物，可以求助网络或者当地村民认识植物。学生通过这样的经历，既对山间植物有所了解，又能增进与父母沟通的机会，认知水平获得提升。回到学校教师可以鼓励学生将山间体验分享给大家，并向大家介绍自己认识哪些植物，最好以图片的形式展示给教师和学生，让其他学生也能认识植物。通过这样的过程，能够缩小生活与生物学科的距离，实现生活化教学，同时还能增进学生与家长之间的感情。
（二）深入挖掘教材与生活的联系
教材是教学的主要参考，也是学生获得知识的来源。生物生活化教学需要教师深入分析教材，挖掘教材中与生活相关的知识，并结合学生的认知水平和生活状态，科学合理地开展生物生活化教学活动。如教师在讲解鱼等水生动物时，如果一味讲解教材内的理论知识，学生无法真正理解相关知识，因此教师可以让学生去水产市场，或者保证安全的前提下，去江河湖泊、水库等有水的地方观察鱼类动物，了解鱼是如何呼吸、进食、游泳等，通过触摸鱼的身体，感受鱼的表面和鱼鳞，最好记录并带回课堂，在课堂上与同学和教师分享，激励学生表达自己的想法，让学生从感性认知上升到理性认知，实现生活化教学的目的。此外教师还需要丰富自身的知识，学习更多的生物知识和理论，并积极收集与生物和生活相关的奇闻逸事，结合当地实际情况和学生的认知程度解释具体原因，讲述事件中包含的生物知识。如植物的花粉会让人过敏，出现皮肤疾病，教师可以指导学生，植物在开花和结果时，会产生花粉，随着风四处飘散，而对花粉过敏的人就会患病。 （三）合理布置生活化作业
每一门学科，作业也是教学的重要环节，科学合理的作业能够加深学生对知识的理解和学习，强化知识的记忆，因此教师也要重视作业的布置。初中阶段生物教学开展生活化教学，在作业中也要有所体现，教师可以结合学生生活和教学内容，为学生布置与生活相关的动手实践作业，摒弃传统的写练习册，做练习题的作业方式，强调动手实践能力，让学生能够学有所用。并且通过布置动手实践的作业，能够培养学生实践能力，对学生的思考能力和化学思维也会有相应的提升。如教师可以根据教材内容，布置小课题研究，实践考察和社会调研等与生活相关的实践作业，让学生走进大自然、公园、动物园、植物园等地，通过调查和实践加深学生对知识的理解和学习。
四、 生物生活化教学反思
初中生物教师开展生活化教学，实践探究是重点，教师应结合自身教学经验、新型教学模式及理念、现有的教学研究成果，得到以下几点教学过程中的反思：
其一，教师要鼓励学生走进生活、善于发现生活、总结生活，积累生活经验。教师自身要充分将生活与生物进行融合，并在教学过程中积极开展生活化教学。教师还需要指导学生将所学知识运用到生活中，达到学以致用的目的。
其二，教师需要通过深入分析和探究生活中与生物知识相关的实践，增进学生的认知，丰富学生的知识储备，开阔视野，引导学生学会观察生活常见的与生物知识有关的现象，学会应用知识发现问题、分析问题和解决问题，进而提升学生的生物核心素养，让学生对生活充满热爱，进而懂得生活，探索生命的奥秘。
其三，初中生物开展生活化教学能够缩减生活和学科之间的距离，让学生能够意识到生物知识在生活中的重要性，进而提高学生的学习积极性，实现高效初中生物课堂。通過将课堂和生活结合，能够让课堂变得更加生动，加深学生对知识的理解，提高学生的成绩。因此教师要重视生活化教学，不仅是生物学科，其他学科也是如此，只有将学科与生活联系在一起，才能激发学生的学习劲头，让学生明确学习的重要性，进而实现全面发展。
其四，教师通过对生物生活化教学的研究和开展，不仅对学生的发展有很大帮助，对于教师而言，也是实现教学创新的重要途径。生活化教学能够促进教师提升自身的教学水平和教学效率，同时对于学科的科研程度也有一定的提升，教师在这样的教学过程中，逐渐形成适应现代学生发展需求的教学模式，进而提高自身的教学质量。
五、 结语
初中生物生活化教学对于教师和学生都有一定的好处，首先对教师来说，生活化教学是一种新型的课堂教学模式，能够打破过去守旧的教学思想，结合新理念将生活与学科充分融合，提高自身的科研能力和教学水平。对于学生来说，教师开展生活化教学模式能够帮助学生走进生活，体会生活，能够在学习知识的同时，学会运用知识解决问题，让学生充分意识到学习生物的重要性，进而提高学生的学习效率，有助于学生提高自身修养。
参考文献：
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作者简介：
彭国定，福建省莆田市，福建省莆田市荔城区新度镇新度初级中学。
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