浅谈构建高效体育课堂之情境设置

来源:用户上传      作者: 许新建

　　教学情境是指伴随或弥散在教学活动过程中的心理环境气氛。在体育教学过程中，教师和学生随教学过程而引发出来的情感、智慧和探索精神达到高度的统一或融洽，从而表现出一种浓烈的互相感染、互相激励，达到高度默契的氛围。在体育教学中，我主要创设如下一些教学情境。
　　一、问题性情境
　　学贵有疑，教贵设疑。所谓创设问题性情境，就是教师在课堂教学中，通过精心设“疑”、有心布“障”，有效地诱发和唤起学生的认知期待，激励学生去探求、去思维，然后在教师的指导下充分满足他们的认知期待，从而有效地提高课堂教学效果，并培养学生的创新能力。例如，在实心球掷远的课上，教师说：“现在日本鬼子用枪打我们了，我们应该怎么办？”一句简单的话即可引起学生的兴趣，激起其练习的欲望。练习一段时间后，在有的学生出手角度、速度不够理想时，教师一句“我们挨打，却打不到鬼子，怎么办？”又引起了学生的思考。
　　二、情感性情境
　　创设情感性情境，就是教师在课堂教学中以“情”激“情”，以“境”激“情”，激发学生的情意因素，从而唤起、稳定和强化学生的学习热情和动力，极大地提高学生的学习效益。
　　1.创设情感教学情境
　　新的课程更加注重学生的情感体验，情感教学由教师在教学活动中有意识地以积极的情感去感染、激励学生。教学中，我是这样做的：（1）用饱满的工作热情、亲切的教学语言，营造活跃的课堂气氛；（2）树立服务意识，创建和谐的师生关系；（3）运用联想，充分挖掘教材中的情感因素，引导学生想象，撞击心灵的火花。
　　2.激发运动兴趣，关注个体需求，创设成功教学情境
　　新的体育课程将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。在课堂教学中成功地创设情境，就是创造条件，使学生的好奇心和练习愿望得到满足。如创设“球星梦”、“我是奥运冠军”、“抗日小英雄”和“排雷高手”等在学生身边的、与社会生活联系密切的情境，让每一个学生在愉快的课堂上感受快乐，享受成功！
　　3.竞争的情境尽显学生的多彩个性
　　学生在竞赛中的情绪是极其高涨的。他们的集体荣誉感会使他们为本小组的“利益”而战胜自我，勇于挑战，课堂气氛热烈，教学效应发挥达到了最佳状态。在内容上，可以用跳绳进行两人三足跑、四人五足跑比赛；利用废旧的篮球进行小橄榄球比赛；利用废橡胶轮胎进行个人间、小组间的拔河比赛。在形式上，可以开展个人或小组间的对抗赛。教师也可参与其中，活跃课堂气氛。
　　三、运用有情节的游戏创设情境
　　游戏是学生成长过程中的伙伴，它集自主选择性、变通性、竞争性、趣味性于一身。通过游戏，引导学生深入角色，身临其境，使其在动中激趣，动中激情，并在意境情绪的驱使下进行非常积极主动的练习，这就是运用游戏创设情境的效果。如在体验残疾人过马路的教学情境中，学生们扮演着不同的角色：有盲人手持竹竿颤颤巍巍地走过马路，有的同学搀扶着盲人过马路，有的学生单腿行走……学生们身临其境，练得开心、积极，样样兴趣盎然，个个进入角色，收到了较好的教学效果。
　　四、运用特定的音乐创设情境
　　闻声而动，动中伴乐。在体育教学中播放学生喜爱的、易理解的音乐，使学生耳闻其声，心入其境，在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作。比如：在热身活动中放上一曲健美操乐曲，在课的结束时倾听一首舒缓的“茉莉花”等。在进行“大鱼网”游戏中，游戏一开始，音乐把学生们的思绪仿佛带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的江面上。接着“渔翁”出示大网，“鱼儿”们欢蹦乱跳地在规定范围内游戏，渔翁拿着竹圈去套“鱼儿”——学生们蹦着、跳着、躲着、笑着，努力摆脱渔翁的网。这种情境的练习，不但使学生的身心得到放松，而且使学生学习得兴趣盎然。
　　五、运用直观的图形创设情境，给学生以视觉的冲击和美的享受
　　运用直观的图形创设情境，就是一种利用场地设施器材和特别的教具，启发学生观察、思考、想象，使学生进入“情境”的方法。在体育教学中，平整的场地，清晰美观的图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志以及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学环境，给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。例如，我在进行耐久跑的教学中，将场地设计成圆形，中间是“奥运五环”的标志。学生既感到新颖，又能激发爱国主义热情。
　　总之，在课堂教学中善于且合理地创设良好的教学情境，有利于产生“吸引效应”，引发学生主动学习、积极探究的兴趣，从而提高课堂教学效果，提高教学质量。
　　参考文献
　　[1]魏所康.创新教育论[M].南京：江苏人民出版社，2002.
　　[2]季浏，胡增荦.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
　　（责任编辑 谭有进）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4074518.htm