点燃学生兴趣之火

来源:用户上传      作者: 陈岷民

　　学生的学习，教师的教学，都希望成功。但事与愿违时会发生，使人烦恼不已。这除了与学生的基础知识、智力因素和非智力因素有关之外，还与教师在课堂上调动学生积极性做得不够，没有激发起学生求学的兴趣大有关系。在教育改革浪潮中，现将我教学上的努力和探索点滴谈出来，希望能抛砖引玉！
　　一、精心设计，导入新颖
　　根据教学大纲，精心设计好教学方案是教好课吸引学生的前提。怎样使学生学有兴趣呢？我在教《死海不死》这篇说明文时，根据文章讲死海的形成和特点这一重点，我考虑用直观教具。课前我准备一个透明玻璃杯，里面盛浓盐水大半杯，鸡蛋一个。上课时，我先将鸡蛋放入盐水杯里。唉？鸡蛋怎么会浮起来了呢？我让学生猜鸡蛋为什么会浮在上面。学生议论纷纷，时机一到，我说要解决这个问题，让我们先学《死海不死》这篇课文吧。大家带着浓厚的兴趣，学习了课文内容，理解了死海的含盐高、浮力大的特点，以及形成过程。学生轻松地掌握了课文知识点，得到了形象启迪。课堂上大家都处于兴奋之中，积极提出问题和回答问题，因此教学获得了较好的效果。又如，我在教蒲松龄《狼》一文前，利用课前几分钟讲述了《狼三则》的另两则。当我说，我们今天学习狼三则中最精彩的一则时，学生也迫不及待，跃跃欲试。他们认真读课文，看注释，试翻译。这样就激发了学生学习该文的兴趣。学生听讲，看书练习都非常认真，按计划完成了教学任务。
　　二、知识竞赛，分组抢答
　　为了培养学生现代竞争意识，培养学生自学习惯，我在教学中采用分组竞赛办法。具体做法是：我把全班分为四个学习小组，成绩优差搭配好。教师预先出题，如果是讲读课的题一般就分预习竞赛题，内容是考学生生难字查字典，课文分段，预习和注解，能否提出问题及课文基本内容等问题。如果是讲完了课文，则是知识巩固方面的练习题。如果是阅读课，自读课则是先自学了课文，做老师出的题，然后再分组抽答检查。教师出的竞赛题，分组答或抽答。答对了给该组记十分，该组答不上，其他组可以抢答。抢答题看谁先举手，答对了给该组加十分，答错扣十分，以增加刺激性。每周竞赛一两次。教师公布小组答分以表扬先进，鼓励后进。班级作文竞赛我也引入小组竞赛，采用每人写竞赛作文一篇，由小组长推荐小组优秀文两篇到全班。教师再把这些优秀习作贴出来，不写姓名，标上序号，再发评分票到小组，这样无记名评，再加上教师评，最后所得总分记入小组的办法。学生积极写作文，请教师改作文、誉作文，全班学生都在语文作文活动中有所收益。
　　三、读背多样，学生主体
　　在教学中为了引起学生读书兴趣，可变换读法和背法。上篇课文用齐读，这篇课文可用荐读。让全班选一名学生先读第一段，读完后让这名学生推荐一名学生读第二段，以此类推。这样读课文学生就专心得多了。讲完课后用擂台读法，即把全班分成片。每片学生读一句或一段，另一片马上齐读。看看谁读得齐，联得快，老师就表扬那片。在检查背诵课文时，我常用“开火车”的方法，即合上书每人背一句或两句，按座位横或竖排接着背。这种方法可检查学生对课文是否熟悉，这能有力地推动学生读书和背诵的习惯形成。
　　为了贯彻学生为主体，教师为主导的原则。在复习时我组织学生自己出题，自己归类，自己上台讲析，教师的作用则主要是点拨。教师的语言少而精，克服了满堂灌现象，加强了教师与学生的沟通，变被动学为主动学。这样活跃了课堂气氛，增强了学生的能力，使大多数学生学习语文饶有兴趣。
　　教学语文是技术更是艺术，要不断探索才行。为了点燃学生学习语文的兴趣之火，我将和大家一起不断学习探索，学习先进的教学理论，大胆探索教法和学法，使课上得更生动活泼、实效一些，以收到预想的效果。
　　（作者单位 四川省沐川县永福学校）
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