初中作文教学之我见
来源:用户上传
作者:
提起初中作文教学，我们语文教师感到很是头疼，学生更是绞尽脑汁。作文教学，很多人做出了大量的研究工作，本人依据现代教育教学理论，在教学实践中也对初中作文教学作了一些探讨，认为作文教学应采用灵活多样的形式，激发学生作文习作兴趣，注重学生作文素材积累，培养学生作文精练多思，加强学生作文精改多评。
一、激发学生作文习作兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生学习就会更加积极主动，枯燥的学习就会变得兴趣盎然，有滋有味。所以，激发学生习作兴趣，是我们语文教师的责任。
1.加强听说训练，有机训练习作。我们常常发现，一个人能说会道，那么他的语言会十分严密，有逻辑性，而且作文水平也较好。因此，在平时教学中，要加强对学生说话能力的训练。如课堂上，多让学生发表看法、见解，甚至提出意见，注意要求学生口齿清楚，语言流畅，思维敏捷，组织严密；利用活动课，让学生谈谈对当今社会人或事的看法，甚至军事、政治等等，说话过程中，教师要注重对中心、结构，以及语句等一些问题给预指导。
2.在文学鉴赏中激发学生习作兴趣。为了激发学生写作兴趣，提高学生习作能力，我在平时作文训练课上，采用“文学鉴赏――老师点拨――学生点评――学生创造”的形式进行作文训练。通过文学鉴赏，学生视野拓宽了，思维活跃了；在文学鉴赏中，从大师那儿学到了写作的技巧等。再通过教师的启发，学生进行作文思维迁移，创作自己的作品。
3.引导学生感悟生活，从中体验习作乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。如，学过《社戏》一文后，要求学生模仿《社戏》的写作风格，以“童年”为话题进行作文。在习作前，教师引导学生反复挖掘生活的点点滴滴，从中感悟真情，体验乐趣，从而激发学生写作兴趣，增强写作信心。
二、注重学生作文素材积累
学生作文能力的提高“非一日之寒”。在作文教学中，必须让学生懂得，写作需要长期的努力，更需要坚持不懈的积累。
1.博览群书，选取经典。“读书破万卷，下笔如有神”。我认为，注重学生大量课外阅读对作文水平提高有着重要作用。韩寒、三毛等便是生动的例子。初中语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，中考试题也有一定的课外阅读内容。但是，很多学生根本不能真正达到规定的课外阅读量，从而限制了学生作文水平提高。只要思想内容健康的课外书，都可以让学生阅读，当然，经典文学作品更要多读。《红楼梦》中黛玉对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。”黛玉注重在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分要“细心揣摩透熟”，对次要的即是“一看”即可。我觉得，我们语文教师应该向她学习这种教学思想。
2.去粗摘精，多法齐用。学生在阅读中，对那些语言极为精彩句子、段落，或能触动读者灵魂，或能给人美的享受，将这些句子摘抄下来，时间长了，对写作有很大帮助。可以采用以下形式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。
3.随写随记，注意归类。初中生思想情感丰富，他们开始观察生活，关注自我，思考人生，但又内心迷茫，容易冲劲。他们渴望表达自我，希望表达对生活对人生的种种看法。因此，我们语文老师要引导他们养成写随笔的习惯，这样既锻炼他们观察能力、感悟能力、思考能力，又锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对写作水平的提高大有帮助。
三、培养学生作文精练多思
郑桂华教授曾说，初中阶段多写比多读重要。多写才能将积累的素材运用于实践，从面促使学生更多的积累，这样就形成了良性循环。写作需要系统地训练，什么阶段就要达到什么目的、效果，教师应做到心中有数。当然，练笔要循序渐进，由易到难，才能达到预期习作目标。一般地，我把作文训练分成三个大的阶段，初一主要训练记叙文写作，初二主要训练散文、说明文写作，初三主要训练议论文写作。另外，在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生练笔有了明确目标，更有助于作文能力的提高。在训练过程中，教师要引导学生结合自己习作，不断地思索，要从别人的习作中发现精华，又要能从自己习作中发现糟粕，舍弃糟粕，取其精华。
四、加强学生作文精改多评
中考作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生读者意识。中考阅卷老师对作者的生活不了解，却要在极短的时间内读懂这篇文章并给以评分，因此作文必须能读懂，思路是清晰流畅的。像《统筹方法》中烧水泡茶这一事例，以最简单的生活实例阐释了统筹运用，提高效率的问题。为了培养学生读者意识，可以采用多评多议来实现。通过评议，学生作文水平就会得到很大提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出不足之处，并寄予希望修正。此外，还可以组织学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流，进入“议”的环节。“议”即交流。在组织学生自评、他评中，教师应担任倾听者的角色，并作适当点拨。在评议的过程中，要求学生对作文中的优缺点能够有较全面的认识，铭记在心。
初中作文教学任重而道远，众多语文专家和语文教学一线的老师都已经作出了许多有益的探究，作文教学方法众多，百花齐放，本人就20多年的作文教学，粗浅谈了自己的一些看法，请同仁批评指正，以求共同进步。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-856052.htm
