初中作文教学之我见
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作者: 杨建梅
摘要:作文是学生知识水平和语文文字表达能力的综合体现,同时也是语文教学中的难点。培养作文兴趣、引导积累材料、勤于观察生活、勤于练笔写作,让学生尝到作文成功的快乐是关键。
关键词:作文 教学
提起作文,学生常为“无米下锅”而犯愁。而语文教师也常常面对一篇篇杂乱无章、不知所云的作文无从下笔评改。作文是学生知识水平和语文文字表达能力的综合体现,同时也是语文教学中的难点。培养作文兴趣、引导积累材料、注意观察生活、勤于练笔写作,让学生尝到作文成功的快乐是关键。在提倡学生自主发展的新课程理念下,怎样才能使学生带着浓厚的兴趣和不倦的热情轻松写作,进而提高作文的积极性呢?根据教学实践的体会,本人略谈几点看法。
一、培养兴趣,引导积累
兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写作。可是怎样培养学生的写作兴趣呢?
我们可以在班里创办“图书角”,学生在那可以借到自己想看的书,教师可指导学生搜集优秀的文章或优美的词语,变为自己的“作文集”,让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜爱的、可借鉴的作文和词语编成集子,变为自己的“百宝箱”。一是多方面、多角度地搜集。二是规定一定的时间阅读、筛选。教师在阅读活动中要千方百计地调动学生的阅读兴趣,保护学生阅读的积极性,尊重学生的阅读个性,给学生以充分的阅读自由;既可以力求甚解,但也可以不求深解、不求全解;既提倡“精读”、“细读”的阅读方式,也可以保留“信马由缰”、“蜻蜓点水”、“囫囵吞枣”等方法,不求繁琐分析,但求博闻强记,提倡多读、多背。总之,让学生从社会生活中,从民族文化中,从中外优秀书籍中获取充分的营养,以充实自己,丰富积累。要将作文教学的重心移至“积累”上,包括生活的积累、阅读的积累、认识的积累和感情的积累,使作文有“源头活水”。这样,就可要求每人准备一个积累本,分两大类积累素材。第一类专记自己的,总题目为“我的足迹”或“随笔”;第二类专记他人的,总题目可为“我周围的新鲜事”或“大海拾贝”。这类记录可不要求学生写成完整的短文,只简要记下时间、地点、人物、事件等要点,定期检查,交换浏览。这个小小的素材仓库里,东西积累多了,写作文时就
可信手拈来,得心应手了。
二、丰富生活,勤于观察
生活之树常青,生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。任何体裁的文章,都是一定的社会生活的反映。写文章,其实也就是写生活。学写文章的人,要在生活这一关上认真下功夫,关心、了解、发现、寻觅、感受。大脑中采集的自然与社会的信息越多,写作的素材就越丰富。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”,许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走,写文章也就会感觉无从下笔。因而,要指导学生处处留心周围的事物。这就是说不能让学生只停留在课堂上,而且还要走进大自然融入社会,因此,教师要引导学生通过观察、感受和积累,不断丰富生活储备,并教给学生观察的方法,逐步培养学生观察的习惯,达到“处处留心皆学问”的境界。春日,可让学生到外观察百花盛开的原野;仲夏,可指导学生去观察电闪雷鸣的夏夜;金秋,让学生去观察万物争荣喜气洋洋的收获场面;寒冬,指导学生去观察白雪皑皑的大地。平时,也要丰富学生的校内外生活。每次让他们明确活动目的、方法,带着目的有意识地在玩中观察体验。活动之后,让他们自主选材、自主命题。天真烂漫,童言无忌,学生的生活丰富多彩,感情坦白而直露,如果体现在语言表达上,也应新鲜生动、具有个性。
三、勤于练笔
任何技能技巧,都需要反复训练。如果训练达不到一定强度或熟练程度,就很难奏效。写作也是一种技能,当然也需要多次的训练。所以教师应鼓励学生动手写、大胆写、勤于写,这样学生就会笔越练越熟,思路就会越顺畅。因此,除了课本中要求的作文外,还应该让学生养成写日记的好习惯,加强日常的练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门,并求得不断进步,更重要的是多练。谚语说得好:“文章读十篇,不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后,弄懂了文章的结构方法,弄清了文章的写作特色,就要学着运用这些知识与方法去实践、去练习,使之变成自身的作文能力。实际上,我们每学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式,片断练习所花的时间不长,又达到了练笔的目的。写日记就是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记,以后写作文就有了坚实的基础。
四、让学生品尝到作文成功的快乐
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此,教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文,总有几篇相对而言是写得较好的,就要对他们加以赞赏,并介绍给同学们。因此,教师要尽力创造条件,让学生的好作文得以较广的传播,这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。每次作文结束后,我就举行一次“佳作赏析”,先让大家自荐作文,由同学们评析;选出优秀作文。每半个月表彰一次,激发学生创作的热情。由班委会主办《小作家》月刊,登载学生们平日里触景生情的小文章,发现优秀习作向校广播站、出版社推荐。这些措施,让每位同学都真切地感受到了“我真行”、“我是优秀的”,这样,还有谁不喜欢写作呢?无论“佳作赏析”或《小作家》月刊,我都注意到学生的层次性,对不同的学生有不同的要求,让每位学生在他的最近发展区得到最大限度的发展。在作文教学中,要提供机会,让他们各抒己见,让每位同学都能领悟到成功的喜悦。因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的作文了。
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