用心聆听花开的声音

来源:用户上传      作者: 禹艳红

　　[摘要]前段时间，看到一幅题为《交流》的漫画。漫画中有一大一小两个人物，孩子的嘴被胶布封的严严实实，大人冲孩子口若悬河、滔滔不绝地说着。我的脑海中马上浮现出了自己初入教坛时的那一幕：那天，上课铃声响起，我刚站到讲台上，平时极爱在老师面前“表现”的小刚就把手高高地举了起来，我懒得搭理他，示意他放下手后，便开始讲课。过了一会儿，他的手又举了起来，因为担心这节课的教学任务不能按时完成，我又一次武断地制止了他。快下课时，他再一次把手高高举起。此时我纳闷儿，他有什么要紧的事，会几次三番地要求发言呢?于是，我示意他站起来说，但他的话却让我感到羞愧难当，甚至无地自容!原来，小刚是要告诉我，我上衣最下面两粒扣子扣错了。此时，我为对小刚的误解感到羞愧，我为对那一次次举起的小手的漠视而深深自责。本以为以后这类错误不会再在自己身上发生，但没想到紧接着的一次教研课却给我带来了更深刻的反思……
　　[关键词]聆听　花开　声音
　　急于在老师们面前露一小脸的年轻的我，在请教了同年级的老教师们之后，备了一节自认为非常精彩的课，准备在轮到我讲教研课的时候，好好的表现一下。那节课我从上课铃响开始，滔滔不绝的讲到了下课铃响。从字词意思到教材分析，从思想感情到课外延伸，中间除了让学生站起来读书之外，没有让学生回答一个问题。评课时，教研组长说：“老师分析的头头是道，学生却听得一头雾水，老师按照自己的理解，做了一次精彩的表演，却忘了我们面对的是只有10岁的孩子。孩子对我们的讲解理解了多少，孩子心里有什么独特的体验，老师始终没有关注，这样的课堂对于孩子们来说是痛苦的，是收获甚微甚至没有收获的，这样的课堂华而不实。”教研组长的这一席话，唤醒了我这个梦中人。从那以后，翻阅教学杂志及书籍上名家与优秀教师的课堂实录，观看教学光盘成了我常规工作的一部分内容，我在尝试着改变自己的课堂。在反复的学习思考与教学实践中我理解了“教学过程中，学生是主角，教师是组织者”的真正含义。课堂上我努力做到：把时间尽可能多的留给孩子们，认真倾听孩子的独特感受，努力从学生的反馈及追问中发掘出隐藏的文本资源，促进课堂上动态的生成。
　　但在我的身边，还不乏这样的老师：课堂上，只许自己滔滔不绝的讲授，不允许学生发表自己的独特见解，不允许学生提出任何质疑，不跟孩子们做沟通，剥夺孩子们发言的权利，刺伤孩子幼小的心灵。也有一些老师，自认为非常民主，给了孩子发言交流的时间与机会，但却不能静下心来认真倾听孩子的话语，不能理解孩子所表达的意思，总是迅速的否定孩子，自己一锤定音。这样的交流，充其量只能是一种假交流。现代社会要求公民具备良好的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野、以及多方面的基本能力。如果我们封上孩子的口，只让孩子做被动的接受者，孩子的创新精神将成为一口空谈，孩子的合作意识和开放的视野将成为一纸废墨。为了每位学生的全面发展与终身发展，我想，只要我们能给孩子创造一个自由发展、畅所欲言的空间，孩子讲给我们一个精彩的世界!
　　当然，现今社会，“封孩子口”的还有跟孩子们最亲最近的家长们。相当一部分家长遇到问题，一味的指责孩子，并且不给孩子辩解的机会，甚至将“闭嘴”二字挂在嘴上。著名家庭教育专家尹建丽曾在她的《好妈妈胜过好老师》一本书中这样写到：无论家长们多么爱自己的孩子，如果经常向孩子提出“听话”要求，并总是要求孩子服从自己，他骨子里就是个权威主义者。这样的人几乎从不怀疑自己对孩子提出要求的正确性和不容否定性，他潜意识中从未和孩子真正平等过。但在孩子眼中，他们只不过是些“不听话”的家长。
　　新课程标准对阅读教学有这样的论述：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。那么，教育不就是孩子与教育资源之间的对话的过程吗?这二者之间的对话，孩子是排在第一位的。让孩子说，让孩子多说，是我们应该做到也是必须做到的。
　　把学生的权利还给学生，学生的课堂，就让学生来做主!为了每位学生的发展，为了每位学生幸福的成长，让我们用心聆听花开的声音。
　　(作者单位：河南省汝阳县实验小学)
　　编辑／张华利

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