浅谈小学综合实践活动教学中家庭教育资源的开发与利用

来源:用户上传      作者: 吴 波

　　一、对综合实践活动课程资源的理解
　　在《基础教育课程改革指导纲要》中，关于课程资源的开发运用作了如下说明：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用：广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。”尤其是小学综合实践活动课程，不应该局限于以前单一的以知识教授为主的课堂与教材方面，而是要以一个全新的广泛的课程理念来指导小学生。这也是与新课程提倡的在小学阶段的课程以综合性课程为主的理念相吻合的，也是适合小学这个年龄阶段的学生的特点的。
　　综合实践活动的课程资源也是无处不在、无时不有的。按照资源空间上的划分，可以分为学校资源、家庭资源和社区资源三类。在现代信息化社会，又可以将其分为校内资源和校外资源以及网络资源三类。从性质上来看，则包括人力、物力和环境三大类。一般而言，学校资源是科学教育中最主要的资源，是有组织、有目的、系统的教育教学资源，主要体现形式是科学教材和教师的科学教学活动。尤其是教材和实验室中的教学，在很长一段时期内一直都是对学生进行科学教育的主要资源。这种局面的形成，主要是由于长期以来，对科学教育过于知识化，偏重于对学生进行科学知识的教育，所以往往只把眼光放在校内资源的开发和利用上。而家庭资源与社区资源这些校外的资源由于长期不受关注和重视，没有得到应有的开发和利用。在资源应用广泛化的今天，没有对小学生的科学教育起到应有的作用，反而成为一种资源上的浪费。
　　二、家庭科学教育资源的开发与利用
　　在以学生为主体、倡导自主和探究式学习方式的新课程观的指导下，家庭资源是小学生进行科学学习和探究的重要资源，做好家庭资源的开发和利用工作，将对小学生科学素养的全面提高有重要意义。
　　家庭是小学生除了学校以外，最主要的学习、生活场所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家长是孩子学习的启蒙者。对于科学教育而言，家庭也是孩子最经常性接触的、最早发生的一个学习场所。小学生的科学教育也要结合小学生的特点，提倡与孩子的生活相结合，在生活中学科学、在生活中用科学，在生活中培养孩子的科学精神和科学态度，从而提高孩子的科学素养。
　　家庭中综合实践活动资源的开发可以从家庭人力资源和物力资源两个方面来挖掘。人本身就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。一般来说，家长都具有丰富的工作经历和生活经历，与孩子有比较多的接触时间，完全有能力为孩子的科学教育提供良好的支持。家庭生活中的所有一切在一定的条件下都可以开发成为孩子的科学教育资源，这些东西的使用需要在第一个方面的参与下完成，即要有家庭人力资源发挥作用，自然包括家长和孩子自己。在家长和孩子共同参与下的科学教育资源是十分丰富多彩的。
　　三、家庭资源开发与利用中需要注意的问题
　　对家庭资源的开发和利用，主要也是为了孩子在知识、方法、精神、态度和价值等方面有全面的提高，共同增进孩子的素养。综合实践活动是一种亲自实践探索的开放、积极的研究过程。因而综合实践活动的教育资源的开发应该是为孩子提供发现问题、提出问题并自主探究、解决问题的机会。这是一个孩子能积极参与的过程。在这个过程中，对于小学阶段的孩子而言，通过一些家庭资源的开发和利用，也能让孩子会用一些调查或实验的方法，观察记录、收集信息、解释数据、并用适当的语言进行描述，掌握一些基本的知识和技能，会完成一些简单的制作，知道一些著名人物的故事，这些都是家庭资源开发和利用力求达到的效果。在家庭科学资源的开发利用过程中应该注意结合孩子的特点，做到资源的趣味性、多样性和渐进性的综合，能激发孩子的兴趣，适合孩子的发展，又要保持科学教育应有的科学性、创造性和启发性。
　　总之，要合理开发利用家庭教育资源，对学生的兴趣、爱好、能力的培养，有一定的好处，是取之不尽，用之不竭的资源。我们每个教师应当利用好这样的资源，来夯实好我们的综合实践活动课程的丰富性、趣味性及综合性。
　　作者单位：辽宁省阜蒙县扎兰营子乡学校

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