多媒体在英语课堂教学中的应用

来源:用户上传      作者: 黄建伟

　　摘 要: 本文首先与传统教学方式相对比,再从心理学角度分析,阐述多媒体在英语课堂教学中的优势及使用中存在的两大误区,继而指出在英语课堂教学中应如何合理、有效地应用多媒体。
　　关键词: 多媒体 英语课堂教学 应用
　　
　　一、引言
　　如今,随着信息技术的迅猛发展,多媒体教学日趋普及,并迎来一轮又一轮的建设热潮。但多媒体教学如何开展,大家莫衷一是。众多的建设理念、方案、产品粉墨登场,但热闹的背后却隐藏着太多的浮华,观念滞后,实用性和易用性不强;重硬件轻软件,应用率低下;重视设备的建设,忽略资源建设;盲目性突出,浪费严重,等等。21世纪数字化信息时代,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,向课堂教学迈进,尤其是在英语课堂教学。课堂上和谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发挥,使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。然而,过多过滥运用多媒体教学严重地违背了多媒体“辅助”教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,导致课堂教学流于形式。那么,如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学软件就成为一个亟待解决的问题。众多的英语教师对此进行了反复大胆的尝试,我也结合实践指出了在英语课堂教学中多媒体的应用应趋利避害,有效利用。
　　二、多媒体教学基本概念
　　现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,即CAI),是利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合,并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程,具有交互性、集成性、可控性等特点。一般来讲,多媒体信息包括文字信息、声音信息、图片信息、动画信息、视频信息。
　　三、多媒体在英语课堂教学中的优势
　　1.与传统教学比较
　　随着信息技术的飞速发展,多媒体技术已广泛运用于外语教学。它为英语教学带来了新的希望和前景,为新形势下英语教学模式的变革拓宽了思路。与传统的教学方法相比,多媒体教学手段在许多方面具有不可取代的优势。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”,即教师将自知的知识、经验、技能,凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴,传授给学生。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多。年复一年,形式照旧,枯燥单一,学生往往产生厌倦情绪,这自然会影响学生的成绩,尤其是英语教学,中学生大多喜欢轻松、愉快的教学方式,中国传统的教学方式很不适合。多媒体的出现,给传统的英语教学注入了新的活力,弥补了许多传统教学手段的不足之处。多媒体教学,凭借其形象性、趣味性、新颖性、直观性,调动了学生的学习兴趣,可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,很适合中学生,给他们留下深刻印象,增强教学效果。随着社会经济发展,毫无疑问,基于交互式电子白板多媒体教学让三尺讲台更加动感起来。
　　2.心理学角度分析
　　心理学告诉我们:“兴趣是人们对事物的选择态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”“兴趣是最好的老师”。由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性,就在很大程度上影响了学生的学习兴趣与积极性。教学中,抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙,使学生对学习感到困难,从而影响学习的兴趣与积极性;教师的任务就是要拆除这堵因知识的抽象所产生的墙,让枯燥的知识生动、有趣,使学生乐于学、易于学。
　　多媒体教学以其丰富多样的内容、生动感人的情节、活泼有趣的形式弥补了传统教学的不足,可以从学习者的心理特点出发,设计出适合他们的课堂结构,调动他们的积极性,让他们踊跃参与到学习中来,在很大程度上改变传统教学中教师唱“独角戏”的状况。
　　四、多媒体应用在英语课堂教学中的主要误区
　　1.多媒体教学“万能化”
　　在英语课堂教学中,许多老师完全抛弃了传统教学方式,运用多媒体教学手段。但往往是有了肉,就不吃青菜,忘了“青菜”中含有“肉”不具备的营养成分。殊不知,“最好的技术”+“最先进的理论”≠“最佳的学习效果”。信息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良的特性,但是在带来优良特性的同时,信息技术也不可避免地带来了一些局限。比如,多媒体教学打破了面授教学所特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。老师忙于指令计算机,按设计好的程序进行操作解说,而学生则只顾盯着多媒体画面,按一定步骤进行思考学习。研究证明,在所有的沟通形式中,面对面进行沟通的形式影响最大,也最有利于促进学习者之间相互知识建构、社会建构。可见,只吃“肉”而不吃“青菜”也会造成“营养不良”。
　　用多媒体辅助教学的确是一种先进的教学手段,但它主要是刺激学生的感观,使他们的思维处于兴奋状态,但如果刺激过多,时间过长,也会分散学生的注意力。一些教师把多媒体视为万能,把课堂摆弄得绚丽夺目。整节课热闹非凡,学生上课看得眼花缭乱,下课变得晕头转向,最终造成本末倒置,使本应为课堂教学服务的多媒体变成追求多种感官刺激的干扰源,既分散学生的注意力,又不能扎实地进行英语基础教学,也就无法提高学生的英语水平。
　　2.多媒体教学“满堂灌”
　　教师把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上,再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板,其他教学方法依旧,整节课眼不离显示器,手不离鼠标、键盘,成为无章法的机械式“满堂灌”教学模式。为了充分使用多媒体,教师在教课时,从开始到结束,连新课的导入、练习题的出示、作业的布置等,都采用多媒体技术,使学生长时间处于被刺激状态,造成学习疲劳,收不到良好的学习效果。
　　使用多媒体教学并不是像有些教师所理解的制作几张幻灯片,将黑板板书换成幻灯片。教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息,没有一个用于交互的按钮,从第一页开始一路放映到最后一页,中间没有任何页面的跳转和交互,形成由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“满堂灌”格局。
　　另外,在使用多媒体课件的教学中,一些老师怕操作失误,为图方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去,把课堂变得毫无生气,学生也无兴趣听。这就更强化了教师的主动性和学生的被动性,违反了以学生为中心的教学原则。
　　五、结语
　　多媒体教学是一柄双刃剑,如何恰到好处地使用好这新式武器,是值得我们深思的问题。我们必须时刻牢记它只是教学的辅助手段,其最终目的是为教学服务的。而那种无视教育本质规律和学生身心特点的要求,大张旗鼓地盲目开发,无限制地扩大课堂容量,任意地滥用多媒体,其结果必然适得其反。
　　如何利用多媒体这一现代化的智能工具,把多媒体教学引入英语教学课堂,是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体教学时,必须充分认识使用多媒体的意义,明确使用多媒体的目的,充分发挥多媒体的优势,合理、有效地使用,避免使用多媒体的误区。从另一个角度说,多媒体教学作为一种新生事物,在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的。这就要求教师在教学中保持对多媒体的客观认识,科学而合理地使用多媒体技术,这样才能与时俱进,达到以多媒体促进教学发展的目的。
　　
　　参考文献:
　　[1]唐姗姗.谈多媒体在英语教学中的运用.科技信息,2009,(23).
　　[2]刘静,张继福.正确运用多媒体辅助教学手段.计算机教育,2004,(11).
　　[3]张连仲主编.基础教育现代化教学基本功.北京:首都师范大学出版社,1998.

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