如何提高课堂提问的有效性
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作者: 殷列 王春艳
摘 要： 课堂提问是课堂教学的重要环节，是教师组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。有效的提问能够激发学生思考，活跃课堂气氛，激活学生自主学习，加强情感渗透等。因此，教师要重视挖掘教材，精心设计高质量的提问，同时还要注重研究提问的技巧与方法，使提问更有效，从而提高课堂教学效率。
关键词： 课堂教学 提问 有效性
在课堂教学中提问几乎贯穿在整个课堂教学的始终，可以说是各个问题串联起课堂教学的。在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材三者的纽带。一节优秀的课堂，教师的提问必须是高质量的、有效的。
所谓有效提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心创设问题情境，提出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而进一步培养学生的创造性思维。有效的课堂提问是搭建课堂教学活动的脚手架，能激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生分析问题的思路，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习动力。根据课堂教学的需要，设计指向明确的提问。那么如何提高课堂提问质量呢？［１］我认为可从以下几个方面着手。
一、提问要有启发性
教师通过剖析教材设置恰到好处的提问，不仅能开阔学生的思路，激发学生强烈的求知欲望，而且能促进其知识内化，养成良好思考问题的习惯。
在课堂教学中教师要充分发挥引导者的作用，教师引导作用发挥得如何，主要取决于教师对教材问题的设置及对学生的启发程度如何。因此，课堂提问必须具备引导启发性。通过提问―思考―答疑的思维过程，达到诱导启发思维的目的。
启发性提问的设计要注意展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明分析理解的道理，也就是说，这样理解的依据是什么？通常问题提出后，适当给予学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的。学生回答完问题后，稍微停数秒，往往又可以引出该生或他人更完整确切的补充。
二、提问要有逻辑性
问题的设计要按照课程内容的知识结构及逻辑顺序，要考虑学生的认知程度，设置问题时最好能按照由表及里、由浅入深、层层深入的方法，使学生积极思考，逐步得出正确结论并理解掌握结论，最终达到循序渐进的目的。如果前后颠倒，信口提问，就会扰乱学生的思维顺序，学生无法充分思维，无法给予针对性的反馈。因此，教师问题的设置一定要符合一定的逻辑。
三、提问要有指向性
针对课堂浅显琐碎问题过多，没有方向性，不能激发学生的学习积极性的现状，教师的提问一定要有目的，清楚明确。因为有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励学生积极参与课堂活动，做课堂真正的主人，从而增强学习动力。所以教师要根据课堂的需要设计指向明确的问题。
四、提问要有科学性
课堂提出的问题要具备科学性，不能太浅，也不能太难，不能没有层次感，没有坡度。课堂上问题的设计必须准确、清楚，符合该班学生的特点，适应学生的认知水平，切忌提出含糊不清、模棱两可的问题。而对于问题的答案应该尽量是确切的，即便是开放性问题，其答案也应该有大概的范围，围绕问题不能跑题，同时要避免提出答案不确定或超出学生的认知水平的问题。
五、提问要有新颖性
同样一个问题，如果平平淡淡的传统的你问我答，没有什么新颖独特之处，那么学生学习的积极性和参与的主动性可想而知，毕竟好奇之心人皆有之。换个角度，如果在教学中能够多从学生出发，创设问题情境，提炼提问的方法，让学生有产生新奇之感，就会取得更显著的课堂教学效果。
六、提问要有适度性
浅显的随意提问引不起学生们的兴趣，也就是我们平时所说的无效提问。学生随声附和的回答表面看似懂了会了，但这并不反映思维的深度；如果教师所提问题太深奥，学生就会茫然不知道如何回答，所以教师的课堂提问要适度。
七、提问要有评价性
无论什么形式的课堂，有提问就要有评价，评价几乎成了不可或缺的组成部分。教师的评价可以给学生指明努力的方向，或鼓励或动力。新课程标准指出：对学生学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立自信。因此，对于学生的回答，教师要有明确的反应，或肯定或否定，或点播或追问，恰当的反应足可强化提问的效果，且评价时应带着浓浓的情感。
有效提问是课堂教学的一门艺术。要做到有效提问，老师就需要花大力气研究教材，剖析教材，设置合乎逻辑的高质量的有效问题，再通过多维有效的提问，培养学生的创新意识和实践能力，从而锻炼学生的思维，充分挖掘学生的潜能，真正实现课堂教学的高效性［２］。
我们的课堂教学在继续，如何提高课堂提问有效性的研究也需继续。
参考文献：
［1］曹庆红.浅谈高效课堂教学中的有效提问［J］.数学学习与研究，2010，（22）.
［2］杨利娟.构建多元对话，实现高效课堂［J］.陕西教育，2011，（4）：43.
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