再谈音乐教学中学生创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 潘秉琛

　　摘要:音乐课程标准写到:“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。
　　关键词:音乐;创新;能力
　　中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0044-01
　　
　　音乐课程标准写到:“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主观参与中展现他们的个性和创造才能,使他们想象力和创造性思维得到充分发挥”。所谓创造性思维就是在具有一定的知识和经验的基础上,发现问题、提出问题、创造性地解决问题,并能产生新的思维成果的思维活动。
　　谈到音乐方面的创造性思维,人们往往想到的是音乐创作。不错,音乐他作的确是音乐创造性思维的重要表现。但在中学音乐教学中,我们不可能去培养专业的作曲家,而是通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识,发展学生的创造性思维能力,发掘学生的聪明才智。那么,在音乐教学中如何培养学生的创造思维呢?
　　
　　一、创设情景――激发学生创新意识
　　
　　我们常说,兴趣是最好的老师,好奇是孩子的天性。学生对任何新鲜的事物都感举总想亲自去体验一下,因此教师课常上要尽可能地创设情景,利用图片、多媒体、情景剧表演等让学生去感受、理解和想象、引发思考,提出问题,这不仅为学生创设了一个广阔的思维空间,而且在培养学生创造性思维的同时,激发他们的创造欲望,使课堂充满了创造性的学习氛围。如:欣赏《我爱你,塞北的雪》这首歌曲时,在创设情景这个环节我设置了这样的几个问题:
　　1、哪位同学用评议为大学描绘一下北方冬天的景色?
　　2、冬天你喜欢哪些户外运动?在学生回答问题的同时,大屏幕展示出冬天的雪景,纷纷扬扬的雪花漫天遍野地飞舞着、飞舞着!用她那轻盈的舞姿妆扮着银色的世界在画面的衬托下歌曲更加优美动听,亲切朴实,静静聆听的学生乘着歌声的翅膀飞向那茫茫的雪原,展开无限遐想。当音乐一停,学生争先恐后表达着他们的内心感受。这时,我抓住机会接着问:同学们哪部分音乐印象最深刻,是前奏、主体还是尾声?为什么?请用语言描述音乐特点,表现了什么样的情景?这个环节留给学生合作探究的空间,充分调动学生积极参与的主动性、积极性,激发了学生创新思维能力,课堂学生气氛推向高潮。再次欣赏全曲学生已情不自禁地跟着小声唱了起来.还用手势表现对“前奏”音乐的感受;如:(雪花村落的情景)所以在创新性教育中,只有创设良好的教学氛围,给学生以最大限度的表现机会,才能激发起他们强烈的表现欲和求知欲。
　　
　　二、提供舞台――培养学生发散思维
　　
　　心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事情”。注重创新教育的美国强调学生试一试,鼓励学生表达自己的想法,培养学生的发现、创意、沟通、表达、交往的意识和技能。这非常值得我们借鉴.要培养创新人才,我们必须转向“探索～转化～创新”的过程,让学生充分拥有试一试的机会。在音乐课学习配乐诗朗诵《秋》这一单元时,我充分留给学生自主学习的空间和合作探究的机会,让每位学生自己创作一首赞美秋天的小诗,并为它选配背景音乐,并结合本课内容指出音乐、美术、文学、摄影等艺术形式在表现“秋天”时的异同。这就大大激发了学生的创作灵感和兴趣,学生想象之门被打开了。课堂气氛非常活跃,同学们兴致很高分别从艺术范畴:听觉艺术、视觉艺术、语言艺术等展开热烈的讨论。从艺术形式上进行探究整合。达到寓教于乐、寓教育美。课堂如电光火古擦出了创新火花。通过实践尝试去发现、探索、创新、培养了学生创造能力。
　　
　　三、挖掘潜能――激发学生创造精神
　　
　　音乐艺术教育学科是情感艺术,要留给学生大量的空间去想、去说、去听、去唱、去演、去展示、去感受.我根据作曲家罗念一词典的《洗衣歌》以一次拥挥活动为主题,要求全班同学分成小组为《洗衣歌》编歌表演排舞蹈动物,进行歌舞表演比赛。课堂上学生情趣盎然,充满欢乐和激情,此时我不断给予表扬和鼓励,学生创作积极性更高了。每个组都展示不同风格、不同形式的音乐歌舞,学生感受到极大的快乐和成功喜悦。可见,在音乐教学中不断启发学生主动思维、发散思维、充分想象,可为学生创造能力的培养打下了良好的基础。
　　 音乐教学中渗透创新教育,贵在激励学生参与创造,把音乐学习与创造性思维训练紧密结合起来,才能不断促进学生独特的个性张扬和创新精神的发展。实践证明:培养学生创造性的思维能力,教师要精心设计具有创造性的教案,提倡学生敢于创新,乐于创新,最在限度地开发每个学生创造潜能,去实现音乐教育教学最理现的境界;“音乐、想象、幻想、童话、创造……”。

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