浅析农村小学教育“家长缺失”的成因及影响

来源:用户上传      作者: 管　政

　　教育的发展，学校、社会和家庭三方的协作推动缺一不可，特别是农村小学教育，它是一个人的人生习惯、心态等养成的关键阶段。学校主要实施的是共性教育，家庭的个性教育是对它有效而又必不可少的补充。近年来，随着“三农”政策的进一步实施，农村的面貌有了很大的改观，但由于各种原因造成的“家长缺失”，对农村教育的制约日渐突出，难怪有人说农村教育就像“三农”问题一样，是个说不尽的话题。本人从事小学教育多年，在教育一线，“家长缺失”对小学教育的影响有切实的体验。笔者认为，如果这个问题处理不好，就不可能为高一级的学校输送合格的学生资源，还将直接影响整个教育水平的提高。
　　“家长缺失”指由于主观和客观的原因，导致家长对孩子的教育忽视或空缺，其产生的原因及影响主要表现在以下几个方面：
　　一是家长忙于生计而忽视孩子的教育。笔者随便走访调查本校的50个学生家长，仅有20％的家长关心孩子的学习，有10％左右的家长不知道孩子读几年级，70％的家长不知或部分不知孩子的科任老师是谁。这样，教师和家长之间没有了必要的交流了解，学生缺少了教师家长的共同呵护。这些学生放学后不是被安排做家务，就是任其自然地玩。受调查的家长普遍认为：把孩子交给学校，教育孩子就是老师的事。这样一来，学生学习不好是老师的事，犯了错误也是怪老师教育不好。就如我校六年级学生傅某，在家父母视为宝贝，听之任之，在校曾多次和其他同学发生矛盾，老师教育他，家长还不高兴，最后，到处招惹是非，连家长也管不了。那位家长还到处说：“这个学校教什么书，把我家娃娃教成这个样子。”
　　二是家长在外务工，把孩子留在家里。近年来随着“打工潮”的兴起，青壮年人口纷纷外出打工，造成了大量的留守儿童。这些儿童在家要么住在爷爷奶奶的身边，要么寄住在外公外婆家，还有一些大点的孩子就自己住。我校360多名学生，就有100名左右是留守儿童。由于爷爷、外公年龄偏高或无力照管，只能任其自然发展。这些孩子养成了一身的坏习惯、烂毛病，在家目无尊长，我行我素，在校不遵守学校的纪律，不尊敬老师，不团结同学，无视老师的教诲，给校风校纪带来极大的危害。
　　三是家长教育观念落后，对孩子的上学之事漠不关心。随着“两免一补”及其他救助政策的实施，因贫困导致上不起学的家庭毕竟是极少数，但这样一来，许多家长把孩子送到学校，等于就是尽义务，学生也是为了完成义务，没有学习热情，当一天和尚不撞一天钟，把这几年混过。笔者所在的学校，仅今年就有8个女学生辍学，有5个外出打工，有3个竟然出嫁，令人想不到的是她们都不足16岁。但当教师去家访时，有的家长无所谓，有的家长却对教师说：“我家姑娘不读书关你们什么事，三番五次往我家跑”，更不要说积极配合学校制止了。
　　四是“读书无用论”导致的“家长缺失”。在农村人的心目中，一个人的唯一的出路就是读书考个学校，再找个工作。然而由于近年来就业形势不好，一些大中专学生毕业后，不但不能成为“国家干部”，相反连一个固定的单位也找不到，这些人回家后高不成、低不就，“种地不如老子，养猪不如嫂子，挑担不如妹子”，造成极大的负面影响。许多家长对自己孩子的未来无望失去了信心，这是“家长缺失”产生的内在原因。我校三年级学生蒋某成绩不好，性格存在严重缺陷，学校下了两次通知书，班主任也请学生带了两次信，请其家长到学校协商孩子的教育问题，其家长总是不来，让其他学生带信来说“不得闲，不要说××读不倒（明白）书，即使读得倒书，最后还不是同其他人一样种地，还不如早点回来帮家里做点事”。
　　农村教育的发展只有在社会关心、学校的努力和家长的支持下才能健康持续地发展，孩子是国家的未来，绝不能被忽视。现在国家关心教育，学校老师兢兢业业，家长更应关心孩子的成长，积极配合老师，实施正确的教育方式，才能正确地为孩子导航，达到教育的目的，只有把自己的孩子培养成为一个有能力、用得上、留得住的适应人才，才是成功的教育，也只有这样，才能为社会主义新农村建设做出应有的贡献。

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