帮助学生记忆单词的做法

来源:用户上传      作者: 杨　燕

　　在英语教学中,词汇是必不可少的教学环节,也是学生感到最枯燥无味的内容之一｡甚至今天记住了,明天又忘了｡学生掌握词汇的不足会严重阻碍听､说､读､写各方面的能力,影响英语方面的阅读,同时也给写作带来一定的困难｡实际上,面对学生普遍存在的问题,若能采用适当的方法,不仅可以缩短记忆词汇量所需的时间,而且能提高记忆单词的效率｡我抓住了新课程改革这一契机,在教学实践中大胆尝试､创新､反思,总结出一些帮助学生记忆单词的方法,促进了学生学习成绩的提高｡下面谈谈我的做法｡
　　(1)初学生词时,必须要读准它的发音｡音标的掌握便于学习每一个单词｡因此,每一学期的开头几节课,我就借助部分单词让学生着重学习音标或复习音标,充分发挥音标的功能作用,为这个学期的单词学习奠定基础｡在学生朗读书后词汇表时,第一遍要求看着音标读好每一个生词,并力求读准它的发音｡在读的训练中,总结出一些单词的拼读规则及拼写规则,特别是一些常用的要及时归纳,反复提醒,便于记忆｡
　　(2)掌握构词法,举一反三｡所有的词汇多数是根据构词法来构成的,掌握构词法,是帮助学生记忆单词的有效学习方法之一｡在单词的学习中,我习惯把不同的词缀补充或归纳在一起,并要求学生学会区分和运用,如在教学success这个名词时,可以归纳在一起学习的词有: succeed(动词)､ successful(形容词)､successfully(副词)｡这样,学生在学一个生词时,同时记住了多个,大大扩充了词汇量,也相对减少了记忆的难度,真可谓一举两得｡
　　(3)创设情景,积极思考,加深记忆｡多媒体技术的推广是目前英语课程改革的一个重要方面｡我在教学中充分､积极地将信息技术和英语教学进行整合,有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲,促使学生主动参与思考和学习｡我充分发挥多媒体形象性､直观性和趣味性的特点,精心设计多媒体课件,创设情景学习任务,巧妙地突出重点并引入生词来进行学习,加深学生对生词的理解和记忆｡比如,在教学身体某部位的单词时,幻灯片上首先出现的是一张简笔画的脸,引导学生学习了face这个单词;接着在圆圈中出现了眼睛,学习了eye这个单词;又出现了鼻子(nose)､嘴巴(mouth)､耳朵(ear)､脖子(neck)､手(hand)等部位｡用这样的方法逐渐把一个完整的人显现出来,学生从中学到了很多的单词,增加了趣味性和新鲜感,也实现了教学单词的知识目标｡
　　(4)游戏法｡以往的教师在教学单词时,常习惯采用集中识词法,使学生学起来感到乏味,兴趣不浓｡而如今,我们则注意了教学方法的多样性和灵活性,让学生在玩中学,学中玩,体会到学习的成功感和喜悦感｡教学生词中,我尝试了游戏法,达到了事半功倍的效果｡比如,我采用了拼词游戏比赛法｡把全班分为两大组,将26张字母卡片分配到每组学生手中,每组一套｡当每组听到老师所读的或所提示的单词时,比赛就正式开始｡谁手里的卡片字母是这个单词中的其中字母,就立即把卡片粘贴在黑板上,并要求每组所摆放的字母顺序要正确,要组成所要求的那个单词｡最后,通过看哪组动作最快､配合最好､组词最准确来分辨出胜负｡总之,只要我们善于利用各种游戏来教学,就能提高学生的学习兴趣,培养他们的团结协作精神和提高竞争意识｡
　　(5)书面检查缺少不了｡学是一个过程,但也不能忽视学习的结果,书面的检查也很重要｡平时学生每天学的生词相对较少,不光要记,还要会用｡为了加强巩固,课后要求学生不仅要记忆生词,而且要知道生词出现在课文中的哪个原句,因为通过句子的理解可以帮助记忆这些生词,第二天就采取听写原句的形式来掌握单词｡当结束一个话题或一个单元的学习时,就进行单词检测,其中有汉译英､英译汉的题型｡遇到拼写较长､不便于记忆､书中也不要求掌握只要求理解的单词尽量放在英译汉的题型里,这样就减轻了学生的考试压力｡批改后,及时反馈信息,集中在一起强化记忆｡平时的常规书面检查使学生记住了单词,同时也弄懂了课文,取得了良好的效果｡
　　实践证明,只要勇于创新,不断摸索,总结经验,一定能找到帮助学生记忆单词的好方法｡我相信,经过共同的努力,学生能轻松地记忆单词,会由惧学､厌学的心理转变为乐学的心理,会对英语感兴趣,并逐渐深爱这门学科的｡

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