西部农村地区小学英语教学现状
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摘要：西部农村地区的各小学自2002年逐步开设了英语课程，但是由于师资力量薄弱、学生基础差、教学设备落后、缺乏学习英语的家庭环境等原因，严重影响了其英语教学质量的提高，因此，扩充小学英语教师队伍；根据学生特点，改进农村小学英语课堂教学，以提高学生基础；加大对西部农村地区教学设施投入；加强家校联系；为学生创造一个良好的学习英语的环境对于扭转西部农村地区小学英语教学现状，缩小同发达地区的差距，促进西部地区小学英语教育的发展有十分重要的作用。
关键词：西部农村；小学；英语教学
中图分类号：G620 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）21-0027-03
为了全面推进素质教育，提高全民综合素质，教育部决定积极推进小学英语教育，从2001年秋季起，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。但是由于政治、经济、文化发展的不平衡，加上我国西部地区人口众多，使得西部地区小学英语教育质量、学生的英语水平、师资力量都与发达地区存在一定的差距，很难达到教育部提出的小学英语课程的目标。为了解西部农村地区小学英语教学实施课程改革以来的情况，本文以四川省达州市几所小学的英语教学现状作为研究对象，从师资队伍、教学设备、学生和家长因素等角度出发了解西部农村地区小学英语教学存在的具体问题，并提出相应的建议和对策改善小学英语教学现状，以期促进西部地区小学英语教育的发展。
一、西部农村小学英语教学现状与分析
为了进一步了解西部农村小学英语的教学现状，笔者选择达州市作为调查对象，多次以调查和访谈的形式对达州地区的大堰乡中心学校、管村希望小学、景市小学等学校进行全面了解，掌握了本地区小学英语教学的总体情况。在了解中发现西部农村地区的小学英语教学存在以下问题：
1.师资力量薄弱。通过调查与了解发现西部农村地区在教师方面存在以下问题：师资力量严重缺乏，在数量上远远不能满足现在小学教育的实际需求，表现在有的小学英语教师由其他有英语基础的教师担任，有的教师同时教几个班，有的教师身兼数职……这些都是由于数量不足所导致。质量上也不能满足现有英语教学的需求，教育部规定小学英语教师必须达到专科水平，小学英语教师中有许多都是从其他学科转岗而来没有受过正规的、系统的英语教育，只是经过简短的培训匆匆上岗，由于专业不对口，他们在语音、口语、书写等方面存在许多缺陷，专业素质过低直接影响了小学英语教育的质量。
2.学生基础差。虽然教育部要求“2002年秋季，各地乡镇逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为小学三年级”，但西部地区英语课的开设相对较晚，即使开设质量也很难得到保证，有些小学把英语当成副科，教学流于形式。据访问得知，许多小学生在放学后除了做家庭作业外还要帮助家里干些农活，课后学习时间少，用于学英语的时间几乎没有。农村小学生与外面的世界接触少，没有条件使用现代化设备，使得他们视野小，知识面窄，教材中的许多话题，如电脑、互联网等对他们来说很陌生，他们手里除了一本教科书外，根本没有其他的辅助学习资料，还有一些学生对英语不感兴趣，这些因素加在一起使得本来就没有接触过英语的学生基础不好。
3.教学设备落后。英语教学实施的重要条件就是给学生创造一个英语学习的环境，要有相应的资源相配合。尽管政府加大了对农村教育的投入，农村学校的教学设施也有一定的改善，但与城镇相比差距仍很大。“在广大的农村地区，由于教育经费投人不足，教学资源严重匾缺，课程实施所需要的材料、设备、环境、场地等课程资源都难以保障，无法满足教育的正常需要”[1] ，目前绝大多数农村小学仍缺乏英语学习需要的硬件设施包括基本的语音室、多媒体教室、电视机与CD机、录音机及配套的磁带。有的学校即使有这些设备，但由于教师教学习惯或个人能力等各种原因，导致这些现代化设施在英语教学中并没有发挥应有的作用，使得这些设备也形同虚设，有的学校甚至连一台录音机都没有，在这种条件下小学英语课堂就由老师机械的进行，靠一本教材、一支粉笔、一张嘴来教学，教学方法单一，教学设备的落后也在一定程度上影响了教学质量。
4.不具备学习英语的家庭环境。语言学习需要有一个良好的语言环境，包括学校环境、家庭环境和社会环境。这就要求家长能够为学生提供良好的学习和练习环境。但是在农村很难创设这样的环境，学生平时几乎没有接触英语的机会。通过与学生的交谈，在问及家长能否辅导自己学习英语时，有许多学生回答“不能”。因为许多农村家长忙于农活而抽不出时间监督学生学习英语，更不能为孩子创造学习英语的环境氛围，这样小学生学习英语的时间仅限于学校上的几节课，课后不能得到练习、巩固，学习英语的家庭环境不够理想。
二、改善西部农村小学英语教学现状的建议
西部地区农村小学英语教学现状问题很多不容忽视，要想做好小学英语教学工作，提高教学质量，不仅要培养一支合格的教师队伍，地方教育部门和学校还必须重视小学英语教学，增加对小学硬件设备的投入，改善办学条件，创造条件提高教师素质，家长还应与学校配合努力为孩子学习英语创造条件，以满足西部农村地区小学英语教学的需求。
1.扩充小学英语教师队伍。师资问题是小学英语教育成功的关键，不能很好的解决这个问题，将导致我国西部地区小学英语教育更加落后。因此，培养一支数量充分、素质高的小学英语教师队伍势在必行。
首先，全方位拓宽师资来源。农村地区英语教育事业的发展离不开教育行政部门的指导和管理，要采取积极的措施引进质量合格的英语教师以拓宽师资来源，鼓励大学生转变观念为农村地区服务，到小学任教。
其次，多渠道提高小学英语教师的专业素质。教师素质的高低直接决定了教学质量的高低。小学英语教学要求教师具有扎实的专业知识和技能，包括语言、词汇、会话等素养和听说读写综合运用技能，还要求老师有较强的教学组织、实施能力，包括口头表达能力、处理教材能力、组织课堂能力、利用现代化技术的能力。[2]现实中由于多种原因，小学教师队伍中具备这些能力的并不多。对这些已经在岗的英语教师，教育部门、学校必须采取措施提高他们的业务水平，使其成为合格的英语教师。除函授学习是一条有效的途径外，还可以利用寒暑假对小学英语教师进行培训，英语教研部门应在各校选取一些有丰富教学经验的优秀英语老师和这些这些教师进行交流，或者请一些大学英语教师根据小学英语教材、学生的特点和国家的相关要求，结合农村小学英语教学的实际对这些教师进行培训，解决当前小学英语教师质量不高的问题。
2.根据学生特点，改进农村小学英语课堂教学。小学阶段英语课程的目的是使儿童获得一些语言的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使学生敢于开口说话并初步用英语进行简单的交流，从而建立初步的自信。小学生的年龄特点：注意力不集中，形象记忆力强，善于模仿，好说好动，对新鲜事物感兴趣等。英语教师在教学中要抓住小孩子这些特点，在课堂设计时应着重给孩子们创设英语情景，提供一个学习英语的氛围，培养学生的学习兴趣。小学英语的课堂教学也要以活动为主，采用听、说、玩、唱等方式鼓励学生参与课堂，来调动学生的学习积极性。因此老师在授课时可根据这一特点适时的运用多媒体，播放磁带，制作投影片等，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，使教学收效更佳。
3.加大对西部农村地区教学设施投入。各级教育部门应该积极为农村的英语教学创造条件，为农村学校投资购买一定数量的课堂教学材料设备，配置基本的电视机、录音机等必要的教学设备，并逐步配备语音室和多媒体教室，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境。
英语教师应该积极利用这些设备充实到自己的课堂中去，尽量让学生学习到纯正、地道的语音和语调。这样不仅让学校的教学资源能充分利用起来，还可以改变教学方式，活跃课堂气氛，激发小学生对英语的兴趣，提高教学的质量，更重要的是可以缩小城乡之间英语教学的差距，并实现农村小学与现代教学法相接轨。
4.加强家校联系，创造学习英语的环境。家庭教育对孩子的影响十分重要，家长是孩子的启蒙老师，作为家长首先要有正确的家教观念，重视、支持孩子学习英语与学校相配合努力为孩子创造一个学习英语的环境。有条件的可以为孩子购买一些英语学习用品，如认识英语单词的卡片，印有小动物和蔬菜之类的卡片；孩子放学后，主动问一下当天的学习内容，让孩子讲给自己听，重复一下学习内容，还能巩固所学习的内容。只有在家长的积极配合下，才能为小学生创造一个课堂外学习英语的环境。
综上所述，西部农村地区的小学英语教学现状的改变势在必行，要在相关教育行政部门的支持下增加对西部农村地区的经济投入，改变落后的教学设备，扩大师资力量，根据学生特点转变教学方式，加强家长和学校的配合，从而有效地解决当前西部农村地区小学英语教学存在的问题，促进小学英语教育的可持续发展，提高西部地区小学英语教育质量。
参考文献：
[1]唐志钦.农村小学英语教学的优与思[J].湖南教育,2004,(19).
[2]杨进.小学英语教师应具备的基本素质[J].湖北教育,2006,(9)．
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