您好, 访客   登录/注册

1×?=效益

来源:用户上传      作者: 杨明

  东风夜放花千树,更吹落,星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声-动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。―题记
  《高效课堂22条》让我最深的体会是它以最简洁的语言,概括讲述了我们课堂教学的终极目标,给我们的课堂教学指明了方向。
  高效课堂指出:学生动起来,课堂活起来,效果才能好起来!阿基米德说过:“给我一个支点和杠杆,我可以把地球撬起来。”那么,教育这一杠杆,也要靠一个支点,让教育动力臂加长,这个支点就是:高效课堂。
  一、动口
  古人日:“书读百遍,其义自见。”这说明读书就是要读,而且要认真读,反复读,读得滚瓜烂熟,这样自然就会理解文章的内容了。
  在《猴王出世》中学生从“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猴为亲;夜宿山崖之下,朝游峰洞之中”读出了自由的美妙;从“瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”读出智慧和勇敢;从“我们都住进去,也省得受老天之气。”读出爱心;从“人而无信,不知其可也”读出诚信……
  在授课《麻雀》课堂中,许多学生提出了有价值的问题:“老麻雀为什么绝望地尖叫?”“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”……特别是郑文团同学提出的:既然‘嗅’是‘闻’的意思,文中为什么不用‘闻’,而用‘嗅’呢?学生纷纷发表自己的见解,有的说:嗅是有目的地闻,带有辨别味道的意思;有的说:嗅多用于动物……真想不到四年级的学生对遣词造句还有这么多的研究,一个同学突然高举着手说:老师,我还有一个问题没弄明白,后来,老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?我的心为之一动,灵感随之而来,我笑着对同学说:伟聪同学的这个问题提得太好了,至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里,大家展开想象的翅膀,为本篇课文续写一篇文章,好吗?
  第二天,同学们把作文交上来,有的写老麻雀找老鹰大哥帮助,把小麻雀救回巢里;有的写猎狗不死心,趁猎人不注意时又跑回追杀小麻雀,猎人及时赶来,把小麻雀送回巢里?……看了孩子们的作文,我由衷地感到欣喜,孩子们的智慧火花竞相进射,独特的见解使人叹服,心中涌动着一股说不出的惊喜。
  二、动手
  教师应让学生自己动手操作,这样他们的创造能力才能得到体现,思维才能得到拓宽。
  例如,一位教师在教学《烟台的海》时,只引导学生对“冬天的烟台的海”的段落进行了分析,而把课本中描写烟台“春”“夏”“秋”的部分留给学生自己去理解。这样教学,既节约了教学时间,又培养了学生举一反三的能力,同时,也达到了对学生进行拓展训练的目的。
  三、动脑
  把课堂的舞台让给学生,让课堂成为学生发展的广阔天地。根据学生的个体差异,设计出不同的问题让学生积极动脑,拓展思维。
  在我授课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,我是这样导入的:同学们,古时候,交通很不方便,通讯也很不发达,好朋友一分别,常常是几年、几十年甚至是一辈子,就再也见不到面了,所以分别的场景就特别难忘,今天我们就感受这送别的画面。
  请同学们读读这首诗,送别的画面里面会有哪些景物,在诗中标出来。
  师:可以了吗?
  生:黄鹤楼。
  师:我来画。(老师画黄鹤楼,并简介黄鹤楼是江南三大名楼之一,热闹非凡)
  生:扬州。
  (师幽默并辅以动作:扬州远在千里之外。扬州画不了)
  生:孤帆。(可以没有长江,孤帆该画在哪里呢?)
  师:孤帆?孤帆该画在哪里?(把难题抛给了学生)
  生:画在长江之上。
  师(边画边说):长江由西向东,奔流人海。(这里的孤帆画的比较大,在画面上的长江的中间)
  生:还有烟花。
  师(上前去画,又转身幽默地表示):烟花我不会画,请指导一下怎么画。
  生:画很多很多的花。
  师:画在哪里?
  (生考虑)
  底下有另一学生说“空中”,教师马上接住:他说画在空中。转而反问,这个烟花是我们晚上放的礼花吗?
  (生都说不是)
  师:那是什么?
  生:烟花的意思是形容花开得茂盛,像飘动的烟雾。
  师:哦,这下我会画了。(边画边说)他学会了从注解中寻找理解的方法。就是画上五颜六色的花,远远望去就像烟雾一般的感觉,那是繁花似锦,烂漫如烟的感觉,很美。
  四、动情
  要想让学生学好语文,教师必须揭示文章蕴含的道理,让文章的情感拨动学生的心弦。这样可以促使学生更好地了解文本的内容。《海伦-凯勒》的教学片断。
  师:同学们,海伦完全靠触觉学习说话的方法,其艰难程度可想而知。海伦在回忆自己的这段学习生活时,是怎么说的呢?让我们一起来读一读海伦的这一段话。(生读)
  师:海伦是怎样练习说话的?在文中找出有关句子朗读体会。
  生:“海伦夜以继日地努力,反复朗读某些词语或句子,有时甚至要读几小时,直到自己觉得读对了为止。她每天坚持练习,练习,练习……”
  师:“夜以继日”是什么意思?
  生:就是白天晚上不停地练习。
  师:读了这段话,你觉得海伦是个什么样的人?从哪些词句能看出来?
  生:我认为她有着顽强的毅力。从“她夜以继日地努力,反复朗读……甚至要读几个小时,直到……读对了为止”这些语句可看出。
  师:你觉得该怎么读这段话呢?
  生:要突出“夜以继日”“反复”“甚至”,三个“练习”要越读越慢,要表现出经历的时间长。
  师:同学们,读了海伦的话,你觉得自己应该向她学习什么?
  生:像她那样勇敢地面对困难。
  生:像她那样热爱生活。
  生:学习她不达目的决不罢休的精神。
  “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。学生理解了文章的重点词句,有了真实的感受,品味出语言文字的内涵,才能在朗读中表达出自己的情感。
  语文课堂不仅是学生求知的空间,更是他们生命活动的场所。感悟生活、展示自我、体验真情、追求成功、发展生命的过程。应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活。
  (作者单位 河南省郑州经济技术开发区实验小学)


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-924131.htm