浅谈高中化学实验教学创设问题情境策略

来源:用户上传      作者: 何小丽

　　 摘 要：高中化学实验教学是高中化学教学至关重要的一部分，只要很好地利用化学实验教学就会提高学生学习化学的兴趣，从而提高高中学生化学的动手能力和主动实践的探究和创新精神，所以要想让高中生上好实验课，就必须要创设实验教学的问题情境。
　　 关键词：高中化学；实验教学；创设；问题情境；策略
　　 创设情境、问题探究是探究的前提条件。只有巧妙地创设问题情境才能达到“乐学”的目的。我在实践中一般利用以下策略创设问题情境。
　　 一、通过有趣的社会生活，创设问题情境
　　 我们生活在社会中，生活中的现象存在于社会的每一个角落，无时无刻不影响着我们的生活，只要高中化学教师引导我们的学生细心观察，就会自然而然地创设出问题情境，使学生在问题中学会生活、享受生活、创造生活。例如，在人教版化学（必修）《金属及其化合物》第二节几种重要的金属化合物一节的教学中，可以这样创设情境：碳酸钠和碳酸氢钠是我们厨房中的必需品，如何将它们检验出来呢？学生们利用已学过的知识跃跃欲试、各抒己见、积极探究，从而激发了学生的探究热情，使学生能在有趣的社会生活中探究化学实验的奥秘。
　　 二、通过实验对比，创设问题情境
　　 化学教师要根据同一实验主题，尽量创设两种或两种以上的化学问题情境，使学生在同一主题下的不同问题情境中进行有针对性的对比、研讨、交流、分析、总结，以致开启学生的思维，在探究的过程中发现问题并及时对比、反思，从而形成深入探究的新课题。例如，人教版化学（必修）《物质结构，元素周期律》元素周期律一节时的教学，教师通过演示Na、Mg分别与等量的冷水反应的情况，让学生观察并思考为什么与等量冷水的Na和Mg反应的剧烈程度不同，再仔细分析两者不同之处，容易产生“结构不同决定了其化学性质不同”的问题。
　　 三、利用问题矛盾性，创设问题情境
　　 在化学教学中，化学教师在实验中起到指导、辅助、促进作用，在学生探究的过程中，化学教师要随时捕捉学生的问题分歧处进而创设问题情境。例如：人教版化学（必修）《金属及其重要化合物》第一节金属的化学性质一节教学中让学生演示，然后通过一洁净的玻璃管向过氧化钠粉末吹气，用脱脂棉小心地包好适量的过氧化钠粉末，结果脱脂棉燃烧起来。此时学生产生了强烈的好奇心，提出“为什么会燃烧”的问题，从燃烧的条件去思考又引出三个问题：过氧化钠与二氧化碳是放热还是吸热反应？过氧化钠与二氧化碳反应的产物是否有氧气生成？脱脂棉是否属于可燃物等一系列问题。
　　 四、通过改进教材实验，创设问题情境
　　 在现行的高中化学教材中，有些知识对高中生是很实用的，但却存在着不可避免的问题或实验的不足之处，所以这就需要高中化学教师在使用时要根据教学内容以及学生学习的实际情况改进实验，从改进的不同方面创设以供学生探究问题的情境，形成探究习惯，养成探究精神。如在授氯气的实验室制法时，可以这样创设情境：课本上是常用粉末二氧化锰和浓盐酸在烧杯中加热制取氯气，其原理是用强氧化剂将浓盐酸中Cl－氧化，该反应需要加热且生成的氯气不易控制，能否用其他强氧化剂和浓盐酸反应制取氯气不需要加热或生成的氯气容易控制或既不需要加热又生成的氯气容易控制，于是同学们从反应试剂、反应装置上开始实验探究。
　　 五、通过层层设疑，创设问题情境
　　 在实验教学中，尽量通过创设能够激发学生探究欲望的层层递进的问题情境，使学生在阶梯式的问题情境中不断产生新的问题、探究新的知识，会有效激发学生探究问题的主动性和积极性，使学生全身心地投入到探究中，感受化学实验无穷的魅力。在教《非金属及其重要氧化物》第二节“成盐元素―卤素”部分，可创设问题情境如：①之所以把这些元素统称为卤素，这说明它们之间必然存在着某种内在的联系，我们应从哪个角度来研究这种内在的联系呢？”②观察分析卤素在原子结构上有什么规律？（投影屏幕上打出卤素的原子结构及有关数据的表格）让学生带着问题来观察与思考。③卤素应具有什么样的化学性质呢？④如何才能知道我们的推论是否正确呢？（学生回答:做实验）⑤为什么氟气与水反应的产物与其他几种不一样呢？这样环环相扣，学生思维紧凑，而且发散性较好，使得本来平淡的一节课变得生动活泼起来。
　　 当然，高中化学实验教学创设问题情境的策略还有许多，但笔者认为以上五点策略是充分阐述高中生学习化学实验创设问题情境的主要方法，只要高中化学教师在实践中不断探究、不断总结、不断实践，一定会有更大、更好的策略突破，使高中生的化学成绩日益提高。
　　 参考文献：
　　 吴星.化学新课程中的科学探究［Ｍ］.北京:高等教育出版社，2003.
　　 （作者单位 陕西省城固县第一中学）

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